总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以促使我们思考，不如静下心来好好写写总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是小编精心整理的学生评价工作总结，欢迎大家分享。

学生评价工作总结1

　　综合素质评价是贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的根本要求。为进一步贯彻落实《中共中央关于进一步加强中小学生思想政治工作的意见》的精神，根据《小学学生综合素质评价考核制度》要求，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校充分发挥全体教师的智慧，创造性地开展了学生综合素质评价工作。现将有关情况总结如下：

　　一、领导重视、机制健全

　　在综合素质评价过程中，学校组建了以校长为组长、副校长、教务处负责同志和全体班主任为成员的“小学生综合素质评价工作领导小组〞，并在充分征求教师、家长和学生意见的根底上，结合我校的实际情况，制定了《小学学生综合素质评价考核制度》和分学段的《综合素质评价方案》，开展了切实有效的实践。

　　二、组织学习、转变观念

　　学校认真组织教师和学生学习上级主管部门关于学生综合素质评价的文件，学习我校制定的各项评价制度和方案。通过学习，学生们明白了评价的目的是为了促进他们从小培养良好的行为习惯，为终身开展打下坚实的根底；老师们转变了靠一张试卷评价学生的观念，明确了“全面评价〞和“重过程评价，轻结果评价〞的思想，更树立了“通过评价促进学生智能开展，加强师生情感互动〞的新理念；同时，学校通过“校信通〞、召开家长会、组织老师家访等形式对广阔家长进行宣传教育，使他们认识到对学生进行综合素质评价是时代的要求，是学生终身开展的需要，以争取他们对这项工作的支持。

　　三、建立《学生成长档案》，全面实施评价工作

　　我校还设计了《学生成长档案》。“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信〞是设计《学生成长档案》的宗旨。具体来说要做到：简约、生动、全程、表达学校特色。具体包含以下几个方面：

　　〔一〕独巨匠心的`设计，走进学生的心灵。

　　学年结束，每个学生都能领到一本特别的小册子，这就是《学生成长档案》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，只有孩子努力后的各项成果以及老师热情而中肯的建议，从中可以让家长全面了解自己的孩子到底是一个什么样的“人〞，改变他们过去对孩子的片面看法，提高培养孩子全面素质的积极性，同时更让学生〔尤其是那些学困生〕正确认识自我，树立自信，懂得成长的每一步都包含家长和老师的心血，培养他们懂得感恩的美好情感。

　　我校根据全面开展的要求，又根据学生的年龄特点，设计了“体质开展、学业成绩、个性开展、班主任寄语〞这样几个栏目，让学生在评价中体验成长的乐趣。

　　〔二〕科学的评价方法，促进学生个性开展。

学生评价工作总结2

　　一、开展性教育评价的理念

　　评价改革首先是评价指导思想的变革。《纲要》指出：评价改革的目标是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。新课程倡导的开展性评价思想带给我们一个崭新的工作思路：将开展性评价与课程三维目标、学校办学特色整合，从而确立学校开展性教育评价的理念："以学生开展为本，引领教师专业化开展"。

　　1、新一轮课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开，即各学科课程都要关注学生开展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调"三维"目标，是为改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，评价课程"三维"目标的实现是否处于一种整合的状态，整合的水平如何等，这是衡量课堂教学质量的一个非常重要的指标，大量课堂教学实践告诉我们：只有将"三维"目标整合地实施，教学才能深入到学生的内心世界，才能唤起学生的需要，才能取得较好的教学效果，课堂教学才能呈现出生动活泼、主动的"生命状态"。

　　2、我校确立的具有开展教育特色的办学理念，构建了具有开展特色的办学思路，就着眼于教育者和受教育者的全面和谐和终身开展，注重科学精神和人文情怀的养成，在关注终身开展中实现自我超越。在学校开展性评价理念的指导下，我们着重对课堂教学评价、教师和学生开展性教育评价进行了探讨。

　　二、课堂教学评价

　　1、课程改革实施以来，在学习研究课程标准和有关课程改革理论的根底上，我们认为：评价内容应把学生的学习表现放在首位，从学生开展的角度来审视一堂课的优劣，来引领教师专业化开展。在吸收传统课堂教学评价成果的根底上，我们把课堂教学评价的内容分为学生的学习表现、教师的教学行为和教师的根本素质三个局部，〔详参阅我校课堂教学评价标准〕对新课程课堂教学评价标准进行了研究和探索，初步形成了新课程环境下的课堂教学评价标准，对教师的课堂教学起到了良好的导向作用。

　　2、《纲要》指出，要"建立促进学生全面开展的评价体系"。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的开展。"为此，我们不仅在课堂教学中对学生的开展性及时评价，还对学生的情感和日常行为，包括品德、兴趣、动机、意识、精神、态度、价值观、行为习惯等进行开展性评价。

　　成长记录袋评价就更表达了过程性，根据儿童的特点及学科的'特点，我们在学生的成长记录袋里主要放了这样一些东西：

　　1、鼓励的语言评价；

　　2、学生获得的荣誉；

　　3、学生的代表作品；

　　4、红花档案；……

　　开展性评价在许多方面都能适应现代课程改革与学生身心的开展，引领教师专业化开展。我们学校从理念到操作实施，评价体系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在评价的实施过程中，我们也遇到一些问题和不尽如人意之处：在实践中，由于受传统评价观的影响，教师认为他们不仅要做好日常有关评价的记录事务，还得花专门时间组织实施、评价总结和分析反响。这种评价与教学两张皮的传统观念与做法，使得任何科学合理的评价改革都难以顺利进行；评价过程自始至终都需要教师组织、实施、记录并反响，因此教师不仅仅是教学者，还是评估者。否那么评价会流于形式，教师的专业开展也受到影响；开展性评价与考试评价二者之间仍存在师生难以理解的矛盾，所以如何合理安排考试内容、次数、时间，以及如何发挥评价与考试的综合效果，还是值得我们继续研究的问题。

　　在新课程改革的进程中，都会遇到这样或那样的困难，因此，我们一方面抓紧学习，另一方面大胆尝试，正如开展性评价思想所倡导的，以开展为目的，让我们一起共创佳绩！

学生评价工作总结3

　　本学期，我班围绕学校工作重点，认真进行了学生学科素质综合评价的改革。现将本学期我班学生在课堂听讲状态和本簿的标准程度两方面的表现总结如下：

　　一、可喜之处：

　　1、通过评价，促进了学生的兴趣、动机、情感等非智力因素的培养。

　　2、通过评价，教会了学生怎样学习，使他们养成良好的思维品质和学习习惯。

　　3、通过评价，提高了学生的创新能力，使他们的潜能得到相应的发挥。

　　二、存在缺乏及改良措施：

　　1、每节课要评价人数与次数随意性比拟强。如有的'人一节课会得到屡次评价，而有的人却一连几天都得不到评价。下学期，我将把评价记录册与课堂教学有机的进行结合，让每节课采分的人数与次数更有目的性与方案性。让学生在每节课都有期盼，都有收获。

　　2、评价手册中二次采分不及时。如有时对学困生进行了暂缓评价没有采分，而下次就忘再采分了。下学期，我会对二次采分的同学进行课前布置预习，课上有针对性的评价，并及时进行采分。只有评价的目的明确了，防止了随意性，才能将采分落到实处，才能真正发挥评价的作用。

　　总之，一学期以来，我在学生学业素质综合评价的使用与操作过程中，有收获也有缺乏，我坚信只要坚持不懈、锲而不舍，一定会得到满意的结果。

学生评价工作总结4

　　学生综合素质评价，对教师而言是为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改良教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下根底。为贯彻落实《中小学全面实施素质教育的评价方案》，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：

　　一、加强领导、建全组织

　　评价改革是根底教育课程改革的重要组成局部，学校领导对此项工作十分重视，把这项工作摆上了议事日程，并组建了以赵启如校长为组长、教导主任为副组长、各年级的组长为成员的“学生综合素质评价制度改革领导小组〞。并认真研究制定了在新理念的指导下，由过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反响、鼓励等有效功能，用客观地、动态开展的眼光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上，放在综合素质的提高上，放在人的开展上的评价原那么。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。

　　二、明确目的，转变观念

　　1、明确“一个目的〞。

　　评价的目的不仅是为了考察学生到达目标的程度；为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反响和分析，以利于改良教学，有效地促进学生的开展。

　　2、树立“两个观点〞。

　　重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的`过程；二是树立起“评价也是一种学习〞的新观念。通过评价促进学生智能开展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示儿童完善的人格和健康的心理品质。

　　3、坚持“三个有利于〞。

　　评价的形式和方法有利于帮助学生掌握根底知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。坚持“三个有利于〞，摒弃单纯以知识点的教学评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。

　　三、建立机制、全面实施

　　1、坚持多元化的评价体系。

　　〔1〕评价主体多元：根据《课程标准》中关于应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被评价者――学生及其家长也成为评价主体中的一员，在平等、民主的互动中，评价学生的学习过程。促进学生以展。

　　〔2〕内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体表达，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个

　　体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的根本要求。因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：①学生思想道德开展水平。根据各年段学生年龄特点，在《学生素质手册》的根底上设计了不同的《学生阶段性操行评价表》，从学生思想品德、学习习惯、参加文体活动等情况进行评价，同时还设计了老师的话、家长的话、自我评议或小组评议等三个小栏目。②学生知识能力。根据学生根底知识、根本技能、观察、思考、想象、动手、质疑及解决问题的能力来考查学生的知识素质。③学生身体素质开展。根据学生力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质和速度素质综合评价。④学生心理素质开展。对学生的性格品质、心理适应能力、心理健康状况和意志品质进行综合评价。⑤学生劳动技能开展水平。从学生的劳动知识技能、劳动态度、劳动习惯、劳动的根本能力及劳动创造力进行综合评价。⑥学生特长素质开展水平。根据学生学习兴趣、课外活动兴趣、课外阅读兴趣及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。

　　〔3〕方法多元：依据《课程标准》要求，做到“定性评价〞和“定量评价〞相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来〞、重在开展的评价，有利于帮助学生认识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价〞中按《课程标准》要求主要采用成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师从这个袋子中，能发现教与学的缺乏，使用权教学双方都得到开展，真下为学生效劳，为开展效劳。

　　〔4〕标准多元：卷面成绩不能作为评价的惟一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的开展，能促进其在原有水平上的提高和开展。

　　2、根据学科特点，有针对性地开展学习过程评价。

　　四、存在的问题

　　1、评价系统结构不够合理。

　　目前，从形式上看，我们的评价退色既有学生自评，又有学生群体中的互评，还有教师的评价；但从结构来看，我们的评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位。在结构上比拟简单、信息传递方向还较单一，不仅未形成信息反响网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。

　　2、评价系统的功能未充分发挥。

　　系统的功能是由系统的结构决定的。由于目前学校评价系统的结构不尽合理，以及局部教师对教育评价的目的把握不牢，教育评价的整体功能未能充分发挥，只是局部地发挥了评价的鉴定、选拔功能，而学校内部评价系统的主导功能即导向、鼓励、调控等功能还没有得到充分地发挥。

　　今后，我们当不断实践，不断探索，在认真总结经验的同时，努力摸索出学生综合素质评价的最正确方法，为课改效劳，为学生的素质提高，全面开展作出应有的奉献。

学生评价工作总结5

　　经过全体成员的共同努力，课题研究工作进展顺利并且已经取得了初步的成效，积累了一些良好的经验，为以后的工作奠定了坚实的根底。回忆这一学期来的研究历程，我们主要是从以下几个方面展开研究工作的：

　　一、学业评价手段和形式多样化，关注学生的个性差异

　　1、评价中，我们依据课程目标，从学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面全面考察学生的学科综合素质。主要考察学生的能力，使教师了解学生能力开展的状况，为学生终身学习数学打下良好根底，为综合评价学生的数学学习素质提供依据。数学实践操作更重视学生实践能力、解决实际问题、团结协作的能力。

　　2、改变评价的呈现方式，更表达对学生的人文关心，为学生创设更为良好、轻松的评价气氛。如在评价中配以有趣的图片及相关的提示语，设置了以下倾听，纪律，发言，作业等栏目，引导学生进行分析，同时，老师为学生提供建设性的意见，让评价真正发挥其促进开展的功能：

　　3、为使学业评价真正成为促进学生开展的鼓励机制，我们在分项考查工程上均采用争星制，从教师、家长角度引导学生对自评，他评，师评，一些工程给与学生分层、屡次考查的.时机。

　　二、实现学业评价方法的多样化、评价主体的多元化

　　在学习过程评价中，我们强调以质性评价为主，即全面、深入、真实再现学生的特点和开展趋势的优点，以鼓励性的评价与促进学生的开展。具体评价方式为，以摘星形式为鼓励机制，采用由老师组织，引导学生依据“学生学习过程评价表〞中各科评价标准，开展自我评价。在此根底上，教师再组织学生通过对同学日常学习与生活中的观察、轶事记录、访谈等多种形式，收集评价信息，以展示成果、交流讨论等形式进行教师评和同学互评活动。

　　三、以活动为载体，发挥学业评价的鼓励作用

　　1、学习过程评价中，我们以“摘星〞活动为载体，依据学科单元具体课程目标，从学生学习过程中的“知识与能力〞、“过程与方法〞、“情感态度〞、等评估内容方面制定了系列评估标准，描述性的语言表述在作业评价中，引导学生凭借作业评价开展学习过程评价，进行学习过程与方法、情感态度和价值观的综合考察，并努力做到学科学习过程评价表反映学科特点，符合年段学生认知特点。

　　2、围绕学习过程评价活动，让学生摘取更多的星星，教师用爱的眼睛去发现孩子的优点，用鼓励性语言鼓励孩子：例如老师发现有创意的作业时批语写到：小雨阳，你真了不起，太让我快乐了！你的解题方法，我们说什么都没有想到，真让我好好享受了一番。我觉得你具有数学家一般的“数感〞。老师为你鼓掌！园湖教师会用诙谐的话语和学生沟通：你的这篇数学日记从内容到方法，都挺不错的。可惜错别字太猖狂，害得那些非错别字们个个唉声叹气、叫苦连天。为了伸张正义，来不及跟你商量，我已经把这些错别字揪出来示众，请你各打它们五十大板，然后关押起来，什么时候改造好了再放它们出来。课堂上教师常常赞扬孩子：你的想象真丰富、你很有创意、你真爱思考、你的作业整洁标准……孩子们那么能自信地说：我来说、我有不同看法、我来帮助你、我和你一起合作……学生书写马虎的现象渐渐消失了，不完成作业的学生减少了，良好的学习习惯蔚然成风，这些都得益于我们的评价体系。教师那么可看到哪些孩子需要关注，把时机让给他们；经过一个月有目的地努力，各班还会评选出3—5名同学为本月最亮的星星，这时常常有些孩子拉上自己的家长专程到学校欣赏自己的星星照，脸上荡漾出幸福的笑容；学校“满天星，亮晶晶，我是最亮一颗星！〞展示台上可以看到各班完成作业、课堂纪律评比等情况、流动红旗台上，同学们收获成功的果实，点点滴滴无处不留下孩子们进步的痕迹。

学生评价工作总结6

　　综合素质评价活动是高中课程改革的重要组成局部。我校作为北京市课改样本学校，认真贯彻《国务院关于根底教育改革与开展的决定》和教育部《根底教育课程改革纲要〔试行〕》的文件精神，落实邯郸市教委实施初中课程改革的意见，积极投身于根底教育课程改革工作中。尤其重视综合素质评价活动，通过半年来的摸索和实践，有了一些体会和收获，但更多的是困惑和问题。现仅对综合素质评价活动总结如下：

　　建立《学生成长记录袋》，把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的开展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续开展能力。我们为每个学生设计和建立《个人成长记录袋》〔内容包括：个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、好人好事、反思与体会、成长的规划等〕。目前，每个学生的个人成长记录袋，已完成“学期初的我〞和“高一年级第一学期我的目标〞的自评工作，每个学生在表达了自己参加完中考及考上高中后的心情，谈了自己对学校、老师、同学的看法，并设计了自己的高中生活起点和目标。

　　组织学生进行校内综合社会实践活动。我们制定了《陶泉乡中学校内综合社会实践实施方案》，方案对活动的目的、学生的权利、义务、职责、评价等做了明确要求。校内综合社会实践活动以班为单位，以课间值周形式进行操作，值周班工作期间，分为环境保护和纪律保障二个大组，下分假设干个小组，每个学生在各小组长的带着下都有事情做，主要任务是监督、检查各班学生遵规守纪、卫生值日、校园环境情况，对违纪学生进行登记，其目的是提高学生“自我管理、自我效劳、自我教育〞能力，培养学生纪律观念、效劳意识，增强学生的责任感和主人翁精神，提高学生的综合素质，重要地是学生在活动中的表现与学分挂钩〔有奖励也有扣分〕，与新课改接轨。

　　学业成就的认定：

　　综合素质评价工作是新课程改革的一个重要组成局部，对我们来说更是一个全新的概念，所有的工作都是在摸索中进行，不断改良，不断完善。在今后的实践中我们需要注意的'是：

　　1、综合素质评价工作是一个系统工程，必须精心准备，认真做好。

　　一是《评价标准和细那么》的制订、修改正程要细心，使《评价标准和细那么》符合新课改的标准和要求，符号学校的实际，符号学生的生活。

　　二是贯彻学习《评价标准和细那么》要细心，使每一条内容深入教师、学生生活，使之生活化，让师生从学生生活中寻找依据，评价学生的学习生活，不要使条例教条化，而失去生活的本味。

　　2、加强教师培训，提高教师进行综合素质评价的水平。综合素质评价的实施者是教师，而教师的能力水平，直接影响着综合素质评价的质量。尤其对班主任教师而言综合素质评价的任务更艰巨。所以，只有提高教师实施综合素质评价的专业水平，才能实现对学生公正、有效的评价，使综合素质评价实现预期的目标。因此，学校要以多种途径培训教师在综合素质评价方面的专业能力。防止由教师个体因素造成的评价无效现象的产生。

　　3、加强对综合素质评价工作的指导、管理、监督。

　　为了确保综合素质评价工作的高质量进行，学校的综合评价领导小组，要定期对教师综合素质评价情况进行指挥、检查、监督，发现问题及时解决，尤其对班主任教师评价工作的督导要，确保教师在综合素质评价在实施上统一、均衡开展，进而保证综合素质评价工作不折不扣的高效有序进行。

　　4、继续加大对综合素质评价工作的宣传力度。综合素质评价工作是一个系统工程，需要学校、家长和社会的共同参与和配合，所以我们要继续扩大宣传力度，使全社会和学生家长共同参与，认识它的积极意义，以获得社会的广泛认同和各方面的大力支持。

　　5、班级综合素质评价工作要做实、做细。综合素质评价工作的班级评价要诚信负责，公正真实，不能弄虚作假，每个学生平时的学习、生活、行为表现班主任都要观察细致，记录清楚，这样才能真正起到教育学生和促进学生健康成长的目的，这就要求老师保持平常、公正的心态，积极负责的工作态度，不怕吃苦，甘于奉献的精神，而不要因为学生的学习成绩优异就想当然地认为其各方面也都优秀，〔当然不是说不可以优秀〕，这样就会削弱对学生的教育作用。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞，新课改刚刚起步，综合素质评价工作需要我们的尽心、细心。好的方面我们会继续坚持，缺乏之处我们会慢慢完善，争取让教育的成效发挥最大的作用。

学生评价工作总结7

　　实施综合素质评价是落实初中课程改革的关键步骤，综合素质评价工作的成功与否直接关系到学校的开展、学生的进步，是一项非常重要的工作。根据《云南省初中学生综合素质评价方案》〔试行〕，结合我校实际情况，以开展学生良好的根底作为我校开展综合素质评价工作的指导思想，对全体学生进行了综合素质评价。在学校领导的支持关心下，工作开展得井然有序，并顺利完成学生综合素质评价工作。

　　一、评价内容

　　1、对根本素质进行评价，即：

　　〔1〕道德品质；

　　〔2〕公民素质；

　　〔3〕学习能力；

　　〔4〕交流与合作；

　　〔5〕运动与健康；

　　〔6〕审美与表现。

　　2、专门性开展素质的培训指导，即物理实验操作；化学实验操作；生物实验操作；信息技术；体质健康测试。

　　二、评价步骤

　　1、提高认识，发动宣传。

　　为了较好地完成综合素质评价工作，认真解读了综合素质评价工作实施方案，召开了年级组和班主任会议，进行明确分工，责任到人。并召开了教师、部份学生会议，强调此项工作的重要性和严肃性，要求各评价人要严格执行评价工作。通过宣传，大家提高认识，达成共识，认真对待。通过培训，明确自己的责任，理解综合素质评价工作的意义，正确掌握评价的方法，使后期实施阶段工作畅通无阻，得以顺利完成。

　　2、环环紧扣，步步落实。

　　综合素质评价工作程序多，时间紧。如何科学合理地操作，这就需要严密组织。教务处成立了综合素质评价小组，由校长任组长对学生综合素质评价进行统一规划，分阶段安排实施。同时将这项工作与目前我校长期坚持的军训、参观考察、社会实践、中学生团校、歌咏比赛、播送操比赛、教育等相结合，以此引导学生关注社会，学会学习和探究，有效地对学生综合素质进行评价，促进了新课程的实施。

　　3、明确评价目标

　　综合素质评价实施过程中，坚持以人为本、科学评价，旨在通过“学生个人成长记录〞的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹〞，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续开展，到达以评促学的目标。

　　三、评价程序

　　1、每学期开学，教务处安排班主任、任课教师和局部学生参加班级评价小组，并向班级公布。

　　2、教务处负责学生日常行为、学习行为的考核。后勤处负责住校学生在宿舍表现的考核。班级评价小组负责记录本班学生违纪情况、获奖情况以及综合实践与创新活动情况。

　　3、学期结束时，每名同学根据有关要求和自己表现填写《初中学生综合素质评价体系》表，班主任、任课教师根据学生的违纪记录、获奖记录以及综合实践与创新活动情况对本班学生的综合素质给出评价结果。

　　4、班主任根据学生的客观实际，参照班干部、任课教师的意见，写出恰如其分的综合性评语。

　　四、评价方法

　　1、道德品质评价。依据《中学生行为标准》等有关法规，对道德品质的评价要素进行分解，列举出学生应该具有的根本表现，在此根底上有突出表现的相应加分，表现欠佳的相应减分。

　　2、公民素质评价。依据《中共中央国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的假设干意见》和上级有关文件要求，对公民素质的评价要素进行分解，列举出学生应该具有的根本表现，在此根底上有突出表现的相应加分，表现欠佳的相应减分。

　　3、学习能力评价。对学生的学科学习评价从学习行为和学习成绩两个方面进行。对学生学习行为的评价，通过建立“进步奖〞和“违纪行为记录〞两个方面的数据判定学生等级，对学生进行评价。对学习成绩的评价，建立考试评价机制，以考试成绩为根底进行学习成绩评价。

　　4、交流与合作评价。学校、年级、班级定期组织丰富的集体活动，建立活动记录评价制度。

　　5、运动与健康评价。依据《学生体质健康标准〔试行方案〕》，结合我校的《两操检查评比方法》，制定表现指标和分数的对应表，根据此数据判定学生等级。

　　6、审美与表现评价。从审美情趣和和艺术活动表现两个方面着手，制定指标与分数对照表，根据学生得分判定学生等级。

　　7、专门性开展素质考查。学校主要任务是组织学生提高技能，按照上级要求开展评价和记录工作。

　　8、综合实践与创新活动。学校积极组织学生参加各种创新活动，并按照规定分数对学生进行评价。在此根底上有突出表现的相应加分，表现欠佳的'相应减分。

　　五、评价建议

　　1、综合素质评价为学校教育教学工作提供了新的操作平台和管理模式。综合素质评价与学校教育教学工作要有机融合，逐渐理顺学校教育教学体系和综合素质评价体系的关系，在评价内容中融入教育教学目标，以教育教学促进学生综合素质评价的深化。

　　2、今后学校要更加重视完善学生档案，使学生在每一个时期的个人信息能一目了然，促使学生的综合素质评价活动的可操作性增强，真正做到有据可循。

　　3、教师对于学生的评价不能在学生的评价平台上显示，教师对于学生评价到底是好是坏，学生没有方法知晓。教师对学生学习、情感、交际能力等方面的评价只能进入学生成长档案，学生对此并不了解，因此教师对于学生的评价功能表达不够充分。

　　4、学生上机的时间是由学校统一做出的安排，每个班级在做好准备的前提下进入微机室上机操作，对于初次上机评价的学生觉得时间过短，没有时间对同学的各方面表现做出思考和评价。

【学生评价工作总结】相关文章：

学生综合素质评价工作总结05-23

学生综合素质评价工作总结08-29

素质评价手册学生自我评价08-01

学生综合素质评价自我评价05-01

学生的自我评价04-05

新课标学生评价12-11

(经典)学生自我评价07-26

(精选)学生自我评价07-18

学生自我评价06-12