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《再塑生命的人》说课稿
更新时间:2023-12-21 17:55:45
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《再塑生命的人》说课稿

  作为一名教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编收集整理的《再塑生命的人》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《再塑生命的人》说课稿1

各位评委老师:

  大家下午好!我是安琪,今天我要说课的课题是海伦凯勒的《再塑生命的人》,下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。

  一说教材

  (1)教材的地位和作用

  《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文,第一单元课文以人物故事和谢师恩为主,教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义,感受到恩师的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格,感悟人物奋斗历程和爱的传递,渗透人文教育。

  本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》,选段透过“我”的视角,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的故事。

  二、学情分析

  本文的教学对象是八年级学生,他们已经具备了学习基础和生活经验:《再塑生命的人》是一篇记叙文,在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章,有了一定学习基础,而且八年级学生已经接触了许多教过他们的老师,和老师有着深厚的情谊;老师们的教学方式,也各有千秋,学生能够感知出来。

  三、教学目标设计

  1.知识目标⑴理解课文主题,概括文中主要事件⑵理解人物形象。

  2.能力目标⑴学会复述课文,把握叙事性作品的特点。⑵品味文章清新朴实的语言。

  3.情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心,学习海伦.凯勒自强不息的精神,学会关注、关心弱势群体,让心灵接受一次爱的熏陶。

  四、教学重点与难点

  1.教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育

  2.教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。

  五、教法学法的.设计

  教师点拨法、个人情感体验法、自主合作探究法相结合。

  六、教学过程

  1.情景导入,明确目标

  导入:她,一岁零七个月,突患急性脑充血,成为一个集盲、聋一身的残疾人,她,精通英语、德语、法语,曾就读于哈佛大学。她先后完成了十四部具有世界影响的著作。她是美国著名的作家、教育家,她被誉为“民族英雄”,美国著名作家马克·吐温说,19世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个是她——海伦凯勒!

  2.检查预习,掌握字词

  这一课出现很多生字词语,课标要求:“要考查学生认清字形,读准字音。”

  我采用的是教师将生字词写在黑板上让学生注音的形式进行,这样不仅可以扩大学生的参与人数,也能够节省时间,能够快速地进入到下一环节的教学。。

  3.整体感知,理清结构

  我设计了自学指导一和自学指导二

  (一)分小组合作探究

  1.请用自己的话概括文章所记叙的主要事件,找出文章的纲领句。

  明确:主要写了三件事:⑴老师教我认识具体事物。(2)老师教我认识和理解大自然(3)老师引导我认识“爱”的含义。

  引导学生找出文章的纲领句是:“对我启示世间真理,给我深切的爱”。

  2.划分文章层次

  在完成第一题的基础上进行第二题的解答,对学生来说是比较容易的。属于层层递进的关系。

  自学指导二:

  请大家快速浏览课文,让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

  这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构,学生不同的回答,正是对文意的把握。另外,对学生做出明确而具体的要求,可以让学生在独立思考的基础上合作交流,思考探究。

  4、分析形象,理解题目

  我设计了这样的问题,让学生小组合作,讨论交流完成:

  1、读了课文,你心目中的莎莉文是一个怎样的老师?海伦·凯勒又是一个怎样的孩子?小组合作,讨论解答。回答时,按照老师给出的格式回答。

  这一问题的设计,为了培养学生通过分析文字,在语段中发现问题,进而分析问题的能力。让学生小组合作,可以培养他们的团结合作精神。合作探究时,我给了同学们固定的答题模式,这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题,也是为了给下一个教学环节做铺垫,让学生理解题目含义,克服本课的学习难点。

  2、结合刚才的探讨,对于题目“再塑生命的人”,你是如何理解的?请你联系生活实际,说说你的生活中有没有“再塑生命的人”,你是如何认识的?

  设计这一环节,目的在于理解课文的主旨,学习海伦·凯勒勤奋学习的精神,并让学生能够进行知识迁移,学会感恩,发现身边的“再塑生命的人”,培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点,

  5.作业布置

  1.抄词语,课后的“读一读,写一写”

  2.以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象,写一段话,不少于140字。

  3.课外阅读《假如给我三天光明》

  6.课堂小结,当堂达标

  小结:莎莉文老师是“再塑生命”的人,她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心,以及踏踏实实的追求,像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。

  回扣目标,明确所学。学生进行当堂随机提问,小组长就课堂所学内容配合老师检查组员,用当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。紧扣三个目标设计题目,体现真理解,设计实,检测实,反馈实,堂堂清,人人清。教师作出及时评价,查漏补缺。

  七、板书设计

  我的板书使用的是提纲式板书,它的优点就在于条理清楚,我们可以配合整个课程知识生成,总结本节课的知识要点,尤其是在复习课中,可以有效的帮助学生对知识点进行梳理与记忆。也是我们培养学生自主学习的有效手段之一。

《再塑生命的人》说课稿2

  一说教材

  1.说课内容:八年级(下)语文 第二课——《再塑生命的人》

  2.知识联系及教学内容的地位和作用:

  在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上,本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力;本文人文内涵丰富,能更好地引导学生对人生、生命有所感悟,在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说,从八年级的整个教材体系来看,本文贴近学生生活,语言优美,无论是在能力的培养方面,还是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。

  3.教学目标:

  知识能力:了解课文内容,体会莎莉文老师高超的教育艺术。

  过程方法:认识海伦凯勒,试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。

  情感态度和价值观:学习作者热切求知的精神,从她艰辛而愉快的生活经历史,得到美好情感的陶冶。

  二说教法学法

  1.说教法:

  借助课堂小游戏,发挥学生的主体作用,在与学生的平等对话、交流中,让学生用自己的心去感受作者的情。

  2.说学法:

  主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法;运用泛读、精读搜索信息的方法;分析、概括文章内容的方法。

  三.说教学程序设计

  1.整体设计的教学理念:

  本节课以开放性课堂教学模式为教学理念,通过活动、小组讨论等形式,力图发挥学生的主体作用,整个模式为引导激趣   感知课文 理解“生命”

  合作探究“爱” 主题升华 “爱让生命绽放光彩!”

  2.具体教学设想:

  导入: 以“瞎子猜字”这个游戏导入,为学生创设一种情境,试着走进聋哑人的世界。

  同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“瞎子猜字”,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。今天,我们便要走进一个奇迹,共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

  游戏要求:同桌之间合作完成,一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字,计算成功率;做完后,两人交换角色,再进行一次,并细细体会过程。

  第二步:师生共同合作,完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。

  资料1:海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日,对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天,家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而,一个人在无声、无光的世界里,要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能,但是,海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继日地刻苦学习,从未放弃努力。

  资料2:好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作。在以优异成绩毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。本文就节选其中一部分。

  海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,再塑生命,却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。

  资料3:莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的`生命,以无私的爱再塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。

  资料4:安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文,有崇高的献身精神和科学教育方法,20岁开始教海伦。她的教授方法是:将字母按入海伦掌心,教她物件的名称。

  资料5:19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。 ------马克·吐温

  第三步:整体感知课文,了解文章结构。

  教学重点:培养学生筛选信息、整理,概括的能力。

  A同学们,本篇文章的题目是《再塑生命的人》,请大家快速浏览课文,让我们一起来见证“再塑生命”的历程:

  回答要求:要求学生先用自己的话进行概括,然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读,体味语言。

  ①生命的原貌:我的生命______(像大雾中的航船,课文第4自然段)

  ②光辉的起点: ________(相识,课文第5自然段)

  ③幸福的复苏:生命中拥有了_______(文字,课文第13自然段)

  ④成长的浪花:生命中拥有了_______(大自然,课文第14自然段)

  ⑤生命的升华:生命中拥有了______(爱,课文第39自然段)

  B.谈谈对“再塑生命”的理解

  教学重点:进一步培养学生整理,概括文字的能力,培养学生通过分析文字,在文学中寻找证据,分析问题的能力。

  问题1、同学们,刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程,那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢?

  明确:意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

  问题2、同学们,“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗?举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落,讨论海伦再塑生命成功的因素。)

  总结: 海伦最终最胜了挫折,创造了奇迹,完成了生命的再塑历程,同学们,看完了她的故事,你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢?

  明确:毅力: 小海伦没有对认识文字放弃

  灵感: 小海伦通过水受到了启发

  求和欲: 小海伦对新事物拥有极大的热情……(根据学生回答补充)

  另外一点最重要因素:莎莉文小姐富有爱心且高超教学技巧。

  第四步:探究与讨论:莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西,为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢?

  同学们,当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候,内心充满了感激,以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时,将“认识文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面,你是如何理解的呢?你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么?

  明确:文字是人类交流的灵魂

  大自然是人类的依靠

  爱让我们变得崇高,人类因爱而伟大

  ……开放式命题,根据学生回答恰当引导既可。

  老师小结:回顾生命再塑的历程,想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛,我们不难发现:莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式:用自己的爱去感受世界最美好的一面,去善待每一个生命,水是有生命的,大自然是有生命的,爱让我们的生活变得美好,美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛,她自己也正是用爱改变了海伦的人生,她就是再塑海伦生命的人。

  第五步:布置作业。

  1.搜集更多关于残疾人成才的事迹,摘抄在读书笔记上。

  2.莎莉文小姐认为:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?

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