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三个小伙伴说课稿
更新时间:2024-01-16 10:26:14
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三个小伙伴说课稿

  作为一名教职工,常常需要准备说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编为大家整理的三个小伙伴说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

三个小伙伴说课稿1

  教学目的

  1、学习本课生字,学认二类字。

  2、理解课文内容,感情朗读课文。

  3、懂得要团结协作才能把事情做好。

  重点

  读背和识字写字。

  难点

  识字和写字。

  教具

  课件

  教学过程

  第一课时

  一、巧用谜语,引出新课

  二、初读课文,整体感知

  1、三个小伙伴在一起发生了一个什么故事呢?(学生观看录像。)

  2、(投影图一)说说三个小伙伴去干什么?指导朗读第一段。

  3、说说栽树时,先做什么?再做什么?最后做什么?

  三、品读课文,读中感悟

  (一)学习课文第二段

  1、分句指导朗读,体会句子意思。

  2、板书:硬嘴巴拱土

  (二)学习第三、四段

  1、读了第三段,你们知道了什么?板书:皮口袋运肥

  2、请学生朗读自己喜欢的句子。(评议朗读情况。)

  3、引读第四段。

  (三)学习第五段

  1、学生分小组朗读表演。

  2、小组交流学习情况,评议。

  (四)学习第六自然段

  1、(投影图二)说说三个小伙伴在干什么?它们为什么这么高兴?

  2、指导学生读好感叹句子。

  3、小结。

  四、识记生字,指导书写

  1、出示生字:巴把

  2、引导学生自主识记生字。

  3、学生描红。

  第二课时

  课时目标:

  1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

  2、巩固课文内容,练习表演课本剧。

  3、学习剩下的生字,正确书写。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、说说三个小伙伴做了一件什么事?他们是怎么做的?

  2、你喜欢哪个小伙伴?为什么?

  二、朗读课文

  1、挑自己喜欢的段落读。

  2、分角色朗读课文。

  3、分角色扮演课本剧。

  4、评议表演情况,选出最佳表演者。

  三、写字练习

  1、出示生字:同没有要就拉么

  2、学生自主识记字形。

  3、指导书写,提出注意点。

  4、学生描红,临写。

  一、谈话导入新课:

  同学们你喜欢小动物吗?(学生一定会说喜欢),今天我们再来结识几种小动物,好吗?(计算机出示本课的第一幅图画)你认识这几种小动物吗?它们长的什么样子?谁愿意说给大家听?(图上画了三种动物,有小野猪,小袋鼠和小象,小野猪有硬硬的嘴巴,小袋鼠有一个大口袋,小象有一个长长的鼻子)从图上看,它们要去干什么呀?你是怎么知道的?(从图上看,它们要去栽树)那同学们想一想它们就这样能把树栽上吗?(学生可能会说:能)你想知道它们是怎么把树栽上的吗?今天我们就来学习课文的14课:《三个小伙伴》。

  二、请同学们打开书,自己先读读课文,注意读准字音,读通句子。

  三、检查学生的初读情况:

  1、计算机出示本课的`生字,请学生认读:☆读一读,你一定行!tong méi yǒu me yào ba jiù bǎ lā 同没有么要巴就把拉☆认一认,你真棒!huǒ bàn gǒng bí la tiào 伙伴拱鼻啦跳

  2、检查学生对课文的朗读情况:指名分段读课文,其他同学边看边听,听听他读的哪个地方跟你读的不一样,看看同学们谁的耳朵最灵。

  四、理解课文内容:

  1、这篇课文主要讲了一件什么事?你从哪里知道的?(学生会找到第一自然段,这篇课文主要讲了三个小伙伴一同去栽树的事)引导学生理解"一同"是什么意思。

  2、三个小伙伴在栽树的时候遇到了什么困难,它们又是怎么解决的呢?请同学们分组学习研究讨论:学生分组学习,教师巡视指导。(三个小伙伴在栽树时发现没有带锄头,小野猪自告奋勇,解决了这个困难,它用自己的硬嘴巴拱出了一个树坑;没有箩筐运肥料时,小袋鼠解决了这个困难,它用自己的皮口袋运来了肥料;没有水桶浇水时,小象用自己的长鼻子吸来了水把树坑浇得湿湿的。)学生在分组学习讨论时,教师注意引导学生理解小动物的动作和语言,如:"拱、吸、运"等表示动作的词和小动物说话的语气。

  3、检查学生的自学情况:谁愿意来把你们的自学情况向大家做一下交流?就请上前台来。(学生上台说时可能出现语句上的问题,或者是简单地读一下课文,教师注意适时地点拨引导学生把话说完整,并注意语句的连贯,引导学生根据自己的理解加上动作来表演给大家看。)

  4、小树栽好之后三个小伙伴会怎么样呢?(学生读第六自然段,可能会说:他们很高兴。)你从哪里看出他们很高兴?(学生可能会说:从图画上看出来,也可能会从词语中体会到,如:小树栽好啦!又跳又笑)这一段我们应该用怎样的语气来读?(高兴的语气)你再读一读。

  5、学习了这篇课文,你从中懂得了什么道理?(团结力量大,齐心协力才能把事做好,不论做什么事都要充分发挥自己的聪明才智等)过渡语:同学们对课文理解得这么深刻,那你想不想把课文来演一演呀?

  6、分组来演一演。(四个人一个小组,自由组合分工)

  7、哪一组的同学愿意上台演给大家看就请上台表演。

  五、质疑:

  同学们你学了这篇课文,还有什么问题吗?(学生可能要提一些词语,教师可以灵活处理,如果还有什么课文内容以外的问题,注意用激励性的语言引导学生把知识向课外来延伸。)

  六、教师谈话:

  同学们我们学习了《三个小伙伴》这篇课文之后,知道了三个小伙伴在他们的齐心协力下把小树栽好了,那如果这三个小伙伴中有一个因事没有来,怎么办呢?请同学们不要急于告诉大家结果,下课之后可以再讨论一下,也可以回家跟家长研究研究,我们在课外活动的时候再来交流好吗?

  七、附板书设计:

  小野猪 硬嘴巴拱

  14、三个小伙伴 小袋鼠 皮口袋运 小象 长鼻子吸

三个小伙伴说课稿2

  [教材简析]

  《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文,该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼,富有儿童情趣。

  [学生分析]

  刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

  [设计理念]

  语文教学应该有“语文味”,通过情景创设,互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”,体现语文的“读味”,;在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”;在语言描述、想象感悟中入情入境,实现品词品句的“品味”。

  [教学目标]

  九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点,我初步制定一下教学目标:

  1、认知目标:读准字音,理解新词,读懂课文。

  2、能力目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。

  3、情感目标:让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

  [教学重难点]指导学生有感情朗读课文,并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

  [教学准备]根据学生的年龄特点,我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。

  [教学策略]

  1、情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。

  2、朗读感悟法:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染,引导想象,媒体创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法

  [教学流程]

  一、创设情境,激发兴趣。

  出示情境图一:今天我们教室来了三个小伙伴,他们去干什么呢?在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。

  情境图二,树上的叶片上含有生字,检查学生识字情况。

  【这一环节,教师先与学生进行轻松的'交谈,活跃课堂气氛,然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境,吸引学生的注意力,激发了学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。】

  二、自由选择,自主阅读。

  1、三个小伙伴中,你最喜欢谁?请你自由读课文,找出和它有关的段落,感受它哪些地方可爱。

  2、在小组内交流。

  【阅读时个性化的行为,教师应该为学生创设一个自主学习的平台。】

  三、感情朗读,品味语言。

  先说说自己最喜欢谁,然后读出相关段落。随学生的交流引导学生学习文本。

  1、第二自然段:引导学生理解硬硬的,拱这两个词语时可以联系生活和动作理解。

  自这里可以比较句式:不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。

  我有硬硬的嘴巴。

  让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。

  2、第三自然段:在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子,做出吃力的样子,来回走。

  3、第四自然段:读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时,可以让学生伸出手臂模仿象的动作。

  学生交流完每一段,都可以让学生比较一下句式,采取各种形式的读,让学生感受小动物的心灵。

  4引读2、3、4自然段,学生通过朗读,表演,品味重点词句,去感受小动物的可爱。

  5、学习最后一段后,让学生用“又……又……”的句式说一句话。

  6、分角色读课文。

  【尊重学生的情感,体现学生的意志,彰显学生的个性,有利于创设民主和谐的教学氛围,激发学生的求知欲。】

  四、情境表演,体验情感。

  1、在小组内分角色表演。

  2、邀请几名小伙伴合作,戴头饰扮演自己喜欢的角色,表演故事。

  3、表演后,师生同评议。

  【合作学习时新课程学生学习的一种重要方式,与他人合作是提高学习效效率和学习质量,培养学生团结合作意识,合作习惯和合作能力的重要途径。】

  五、引导评论,深化情感。

  1、小树栽好了,三个小伙伴手拉手,围着小树又唱又跳。在栽树的过程中,他们遇到了哪些困难呢?遇到这么多的困难,单靠他们中的某一个人,能把树栽好吗?

  2、小组讨论。

  3、教师小结:团结力量大

  4、亲爱的同学们,假如你现在就是这棵小树苗,你想说什么呢?

  5、咱们认识了三个小伙伴,你最喜欢谁?你想对他说写什么?

  【新课标下的语文课堂教学更注重人文教育,使学生形成良好的思想道德素质,形成健康的情趣品位,对于学生的终身学习与有个性的发展意义重大。教师要为学生在文本语言和主题直接经验之间架起桥梁。】

  六、指导写字。范写“栽”、“浇”

  七、阅读实践,知识拓展。

  1、同学们你喜欢这个故事吗?请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。

  2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。

  【语文教学要注重语言的感悟积累,积累既加深了对课文内容的理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文。】

  【附:板书设计】

  三个小伙伴

  挖树坑?小野猪(图)嘴巴拱

  运肥料?小袋鼠(图)口袋运

  浇水?小象(图)鼻子吸

  团结起来力量大

三个小伙伴说课稿3

  说教材:

  《 三个小伙伴》是苏教版一年级下册中的一课。这是一篇童话故事,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂,二、三、五自然段的结构基本一致,读讲时可抓住重点,体会三个小伙伴的形象。

  说教学目标

  1、认知目标:

  读准字音,理解新词,读懂课文。

  2、能力目标:

  学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。

  3、情感目标:

  让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

  [教学重难点]

  指导学生有感情朗读课文,并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任

  务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

  说教法

  1、情境教学法:

  借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。

  2、朗读感悟法:

  运用语言渲染,引导想象,创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法。

  教学流程:

  一、围绕教学目标,紧扣《标准》和教材,体现“三读”、“三抓”、“三落实”。

  读通课文,抓“识读”、识写相结合,落实感受知大意。

  二、读懂课文,抓重点词句的.理解,落实“入境悟情”。

  三、读熟课文,抓精妙语言,落实积累运用。整个教学安排两课时完成教学任务。

  (一)、引导自读,感知课文

  1、师导入:同学们:你们喜欢小动物吗?今天教室里来了三个小伙伴,看谁来了?请大声的说出它们的名字。(师把动物图片帖在黑板上)

  2、出示伙伴词卡“伙伴”让学生认读描红。师书写“伙伴”生书空。

  3、再读“伙伴”补充课题《三个小伙伴》。

  【在看图的基础上,引导学生扫清阅读障碍,读通课文,为深入理解课文打下基础。】

  (二)、精读课文、理解韵意

  1、师:三个小伙伴在一起做了什么呢?(出示课件)让学生齐读第一自然段。你能学着“小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树”的句式来说一说吗?

  2、师:三个小伙伴是怎样栽树的?它们遇到了什么困难呢?(让学生自由读课文,读准字音,把句子读通顺,强调读书的姿势)

  3、课件出示生字:

  没有 箩筐 不要紧 嘴巴 锄头 拱出 皮口袋 长鼻子 (强调轻声音节词)指读,学生带读

  4、轻声音节词跑到句子里了,来同学们挑战一下吧读读它;看谁读得好!(出示课件)不一会儿,小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

  不一会儿,小袋鼠就用皮口袋运来了肥料。

  小象跑到小河边,用长鼻子吸足了水,把树坑浇得湿湿的。

  5、再读全文,回答问题:三个小伙伴栽树时遇到了什么困难?(课件出示三个问题)

  6、师:指导读问句,加上表情,深刻理解遇到问题时焦急的感觉。

  【在学生整体感知课文内容的基础上,教师应精心导学,抓住课文重点词句,以读为本,引导学生走进课文,感悟课文】

  7、解决第一个困难出示第二自然段。生读,师讲解加动作分角色表演。出示课件动画拱出。

  8、师讲解第二个问题、第三个问题指名回答。

  9、合作表演,指名让学生分角色当小袋鼠、小象表演朗读。

  10、师让学生师生合作。

  【起步阶段阅读教学第一位的要求是能朗读课文,并能感受阅读的兴趣,所以教学中把着力点放在读上,让学生在反复朗读中深化感悟,使书上“静态”的语言“活化”起来,在学生头脑中形成鲜明的表象,从而内化为内部语言,为转化为书面语和口头语打下基础。】

  (三)、讲解最后一段。重在合作表演

  1、同学们你们看我们通过密切的合作把课文读得非常好!小野猪小象小袋鼠通过密切合作把小树载好啦!

  2、演一演,内化感悟

  教师引入:

  小朋友,小袋鼠、小象、小野猪他们相互合作把小树苗种上了山坡美化了他们的家乡,我们学着他们也来合作种树,美化一下我们的家乡好不好?好!自愿结队,你喜欢扮谁就扮谁?

  3、合作表演:我们刚才听到了学会合作会把事情做得更好,那么女同学们合作一下读一读和男同学比一比,看一看是女同学开心还是男同学快乐?

  4、试背诵最后一段。

  【演一演,让学生走进了生活,学生在亲身的实践中定会对课文有更深的感悟,促进了学生心理内化,并且完成了目标(1)背诵要求。所谓成功,即是不留痕迹,与课堂教育目标水乳交融。】

  (四)、扩展延伸理解中心意思。

  1、多么开心呀!这一节课我们学习了三个小伙伴一同上山栽树,它们在栽树时遇到了困难的时候想办法解决困难,遇到困难时学会了合作解决困难。那么同学们你们在今后的学习和生活中遇到了困难该怎么办?

  2、指名说

  (五)、总结全文补全板书

  同学们我们在今后的生活中还是学习中遇到了困难。不要慌要沉着冷静得想办法解决困难,要回学会互相帮助合作解决办法。俗话说:单丝不成线,独木不成林。众人一条心,黄土变成金。

三个小伙伴说课稿4

  【说教材】

  一、教材简析

  《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教材语文一年级(下册)中的一篇课文。这是一篇充满童趣、情境性很强的童话故事,描写了三个小伙伴齐心合力,解决困难,种好小树的故事。告诉我们在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

  二、教学目标

  根据《语文课程标准》,教材及学段要求和学生认知特点,第二教时的教学目标为:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语,认识1种笔画。

  3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

  教学重点、难点:

  1.读书感悟三个小伙伴是怎样把小树种好的,明白大家要密切合作才能把事情做好。

  2.在读好的基础上,学会表演课文

  【说教法、学法】

  一、动作表演法

  根据学生活泼好动的特点,设计“表演”这一环节,以演促读,营造活跃的课堂气氛,一方面能唤醒学生的主题意识,使每一位学生都积极主动地参与到语言学习中来,另一方面能调动学生多种感官,使他们有机会动脑筋、动身演、动口评,激活学生的思维,丰富学生对语言文字的感受。

  二、朗读感悟法

  阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。在本课教学中,教师灵活运用语言渲染,引导想象,媒体创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法,如挑战读、比赛读、表演读等,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中体会,读中激情,读中感悟,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

  【说教学过程】

  一、谈话导入

  这一环节,我设计了找一找图中小伙伴的特点的问题,让学生在观察中找到三个小伙伴的特点,为后面的教学做好铺垫。

  二、新授

  1、这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图:三个小伙伴一同上山栽树了,它们手里带了栽树的工具吗?没有工具一定会遇到困难的,他们都在什么时候遇到了困难呢?

  指名说,相机板书:挖树坑运肥料浇水

  2、我们先来看看他们遇到的第一个困难?

  没有锄头挖树坑怎么办?(贴锄头图)

  哎呀,没有锄头怎么办,三个小伙伴着急不着急呢?怎么读出这种着急呢?指导读好这句话。

  这时谁第一个想出了办法?它是怎么说、怎么做的?他怎么说才能让其他的小伙伴放心呢?小野猪说:“不要紧,不要紧。我有硬硬的嘴巴。”

  对啊,小野猪有硬硬的`嘴巴,这个嘴巴比锄头还好用(贴嘴巴图)

  不一会儿,小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读,指名读,齐读。

  谁来表演一下小野猪是怎么挖树坑的?这个动作就叫“拱”。板书:拱

  喜欢小野猪的小朋友再读一遍,可边说边演,评议。

  3、树坑挖好了,第二个困难又来了,是什么呢?自由读第三自然段。

  (1)没有箩筐运肥料怎么办?(贴箩筐图)

  (2)这时谁想出了办法?小袋鼠有个皮口袋,皮口袋长在哪儿呢?(贴皮口袋图)

  (3)它怎么说、怎么做?它是怎么运肥料的呢?谁来演一演?原来小袋鼠是跳着走的,同学们的知识真丰富。

  指导读。男女生赛读,评议。

  4、树坑挖好了,肥料也运来了,三个小伙伴就要栽树了,我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。

  用“先……然后……最后……”说说小伙伴们是怎么种树的?指名说,齐说

  什么叫培上泥土?指名做动作示范。

  5、小树种好了,可它很口渴,想喝些水,这时,小伙伴们又发现了什么困难?(指名说)

  没有水桶怎么浇水呢?(贴水桶图)

  自由读第五自然段,说说你读懂了什么?

  小象用它的长鼻子解决了问题

  什么叫“吸足了水”?小伙伴在山上栽树,小象从山上跑到河边,一定很远,还要把长长一鼻子的水运到山上,多不容易呀!指导读第五自然段,小组比读,指名读,评议。你喜欢小象吗?为什么?演一演小象。

  6、小树终于栽好啦!出示挂图2,这些小伙伴高兴吗?从图中哪里能看出来呢?

  他们都是笑脸,而且还蹦蹦跳跳的,一边蹦一边跳,就是又跳又笑,三个小伙伴通过自己的努力,克服了困难,终于把小树种好了,心里特别开心。我们也一起为他们高兴高兴吧,齐读第五小节。

  苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。在这一教学环节中,我借助生动,直观的简笔图画来突出课文中的三个小伙伴的特征,并将其与栽树的工具进行比较,使学生明白,三个小伙伴是怎样利用自己的特点来完成合作的。

  三、总结归纳

  学了这篇课文你们懂得什么道理呢?指名说

  三个小伙伴不仅使出自己最大的本领,还那么积极主动,相互配合,一同把树栽好,都很可爱。我们班的小朋友也很聪明,只要你们齐心协力也一定能把事情做好。

  通过以上环节的教学,学生已经对课文有了一定的理解,课文所包含的道理也呼之欲出,在这个时候让学生将学生自己的理解畅所欲言,教师只要稍加总结点拨,课文的难点也就化于无形之中了。

  四、表演

  你喜欢哪个小伙伴?读到你喜欢的小伙伴就站起来演一演。选三个学生上台表演,其他同学读课文其他部分。

三个小伙伴说课稿5

  [教材简析]

  《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文,该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼,富有儿童情趣。

  [学生分析]

  刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

  [设计理念]

  语文教学应该有“语文味”,通过情景创设,互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”,体现语文的“读味”,;在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”;在语言描述、想象感悟中入情入境,实现品词品句的“品味”。

  [教学目标]

  九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点,我初步制定一下教学目标:

  1、认知目标:读准字音,理解新词,读懂课文。

  2、能力目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。

  3、情感目标:让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

  [教学重难点]

  指导学生有感情朗读课文,并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

  [教学准备]根据学生的年龄特点,我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。

  [教学策略]

  1、情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。

  2、朗读感悟法:

  阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染,引导想象,媒体创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法

  [教学流程]

  一、创设情境,激发兴趣。

  出示情境图一:今天我们教室来了三个小伙伴,他们去干什么呢?在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。

  情境图二,树上的叶片上含有生字,检查同学识字情况。

  【这一环节,教师先与同学进行轻松的交谈,活跃课堂气氛,然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境,吸引同学的注意力,激发了同学的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。】

  二、自由选择,自主阅读。

  1、三个小伙伴中,你最喜欢谁?请你自由读课文,找出和它有关的段落,感受它哪些地方可爱。

  2、在小组内交流。

  【阅读时个性化的'行为,教师应该为同学创设一个自主学习的平台。】

  三、感情朗读,品味语言。

  先说说自身最喜欢谁,然后读出相关段落。随同学的交流引导同学学习文本。

  1、第二自然段:引导同学理解硬硬的,拱这两个词语时可以联系生活和动作理解。

  自这里可以比较句式:不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。

  我有硬硬的嘴巴。

  让同学在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。

  2、第三自然段:在知道同学朗读时可以让同学故意挺起肚子,做出费劲的样子,来回走。

  3、第四自然段:读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时,可以让同学伸出手臂模仿象的动作。

  同学交流完每一段,都可以让同学比较一下句式,采取各种形式的读,让同学感受小动物的心灵。

  4引读2、3、4自然段,同学通过朗读,扮演,品味重点词句,去感受小动物的可爱。

  5、学习最后一段后,让同学用“又……又……”的句式说一句话。

  6、分角色读课文。

  【尊重同学的情感,体现同学的意志,彰显同学的个性,有利于创设民主和谐的教学氛围,激发同学的求知欲。 】

  四、情境扮演,体验情感。

  1、在小组内分角色扮演。

  2、邀请几名小伙伴合作,戴头饰扮演自身喜欢的角色,扮演故事。

  3、扮演后,师生同评议。

  【合作学习时新课程同学学习的一种重要方式,与他人合作是提高学习效效率和学习质量,培养同学团结合作意识,合作习惯和合作能力的重要途径。】

  五、引导评论,深化情感。

  1、 小树栽好了,三个小伙伴手拉手,围着小树又唱又跳。在栽树的过程中,他们遇到了哪些困难呢?遇到这么多的困难,单靠他们中的某一个人,能把树栽好吗?

  2、小组讨论。

  3、教师小结:团结力量大

  4、亲爱的同学们,假如你现在就是这棵小树苗,你想说什么呢?

  5、咱们认识了三个小伙伴,你最喜欢谁?你想对他说写什么?

  【新课标下的语文课堂教学更注重人文教育,使同学形成良好的思想道德素质,形成健康的情趣品位,对于同学的终身学习与有个性的发展意义重大。教师要为同学在文本语言和主题直接经验之间架起桥梁。】

  六、指导写字。范写“栽”、“浇”

  七、阅读实践,知识拓展。

  1、同学们你喜欢这个故事吗?请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。

  2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。

  【语文教学要注重语言的感悟积累,积累既加深了对课文内容的理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文。】

  【和:板书设计】

  三个小伙伴

  挖树坑? 小野猪(图) 嘴巴拱

  运肥料? 小袋鼠(图) 口袋运

  浇水? 小象 (图) 鼻子吸

  团结起来力量大

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