作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《热带季风气候与粮食生产》说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　各位评委老师，大家好！现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：热带季风气候与粮食生产。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　《印度》这一课的内容集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，为进一步学习区域地理奠定了基础。本课内容包括三个子目：世界第二人口大国、热带季风气候与粮食生产和迅速发展的服务外包产业，今天我的说课主要涉及：热带季风气候与粮食生产。通过这一课的学习，学生能更地了解印度的气候和农业，理解气候与农业生产的关系，树立发展应与环境相协调的可持续发展观。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　学生在之前已学过东南亚、日本等国家的知识，通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、能够利用气温和降水量图，说出印度气候类型，分析印度水旱灾害频繁的原因。

　　2、能够说出印度粮食作物的主要类型，理解气候对粮食生产的影响。

　　【过程与方法】

　　1、通过读图分析、探究、对比、讨论等方式，能归纳印度的地形、气候特点及其对当地农业生产和生活的影响。

　　2、通过分析印度水旱灾害的原因，提高由表及里地剖析问题的思维能力。

　　【情感态度与价值观】

　　树立发展应与环境相协调的可持续发展观念。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　【重难点】

　　印度的气候特点及其对当地农业生产和生活的影响。

　　五、说教法方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：地图法、探究法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　运用复习和多媒体导入。回顾印度存在的人口问题，展示印度水旱灾害的图片，提问印度还存在什么问题，为什么印度水旱频发呢？由此引出课题。

　　【设计意图】教师采用复习和多媒体导入相结合的方式，先通过谈话发回顾上节课内容，然后呈现图片，设置疑问，激发学生探究欲望，导入新课，流畅而简洁。

　　环节二：新课教学

　　1、印度的季风气候

　　（1）探究气候特点：

　　为了让学生能够明确印度的季风气候特征，最好的方法就是通过地图来分析印度的降水和气温的特征，从而总结出气候特征。

　　首先我在PPT上出示“孟买多年平均各月气温和降水量”图，同时提出相应的问题：孟买属于哪一种气候类型，该气候类型的特点是什么？

　　（学生讨论，教师进行巡视，适当点拨这种类型图的技巧和方法）

　　教师总结：从图中可以看出孟买的气候类型为：热带季风气候。这也是印度的主要气候类型。该气候类型的特点为全年高温，降水分明显的旱、雨两季。其中旱季（10月—次年5月），雨季（6—9月）。

　　【设计意图】通过对孟买的气温和降水量图进行判读，可以了解学生对于旧知的掌握情况，同时也是更直观的理解印度的气候特点。

　　紧接着出示“南亚每年1月、7月盛行风向”图，将学生先分组，然后结合教材填写表格讨论后进行回答。

　　（2）探究印度水旱灾害频繁

　　在学生掌握了印度的季风气候特点之后，我会在PPT上展示图片，创设情境：同学们，请看这是印度女孩韦沙利的家，新年时她还是自己走路去学校，可六一儿童节过后，她爸爸每天划船接送她。这是为什么呢？

　　合作讨论：学生以小组为单位探究季风的成因，思考这种气候给印度带来了什么影响？

　　讨论完成之后我进行点拨总结，在雨季影响印度的西南季风非常不稳定，有的年份来得早，退得晚，有的年份来得晚，退得早；有的年份风力强盛，有的年份势力不足。所以，印度的降水量时间分配不稳定，水旱灾害频繁，而这也影响了印度农业生产的稳定。

　　【设计意图】初步探究气候的成因，感悟地理学习的乐趣，让学生认识到地理与我们的生活息息相关，体现“学习对生活有用的地理”的课程理念。

　　2、印度的粮食生产

　　印度的气候、降水对该地粮食作物影响巨大。为了让学生们知道不同粮食作物的生长环境不同，我会向同学们展示素材：小麦喜温良气候，比较耐旱。水稻属于喜温喜湿作物，生长期间需要有充足的水分供给。介绍水稻和小麦的相关习性

　　学生根据这段材料并联系之前对印度的了解状况，分析得出印度主要粮食作物：介绍印度的主要粮食作物为水稻和小麦，明确主要粮食作物后进一步探究印度农作物分布与自然条件的关系

　　通过展示印度的地形分布图和降水量分布图，对比探究。

　　该部分知识较为困难因此会让学生们以小组为单位进行学习，学生阅读图片，4人一组讨论、猜测印度水稻和小麦分布区，说说该作物分布与该地地形、气候的关系并填入表格。并填写如下表格：

　　我会根据学生们的讨论结果，最后呈现“印度主要农作物分布图”，验证学生猜想，并进行归纳总结：农业的发展离不开自然环境的影响，不同的农作物对地形、降水、温度的要求都不同，所以我们在进行农业生产中要因地制宜、因时制宜，才能达到可持续发展。

　　【设计意图】通过探究式的教学方式，让学生在“猜想—验证”的学习过程中，体会成功的喜悦，逐渐培养地理探究能力。

　　环节四：小结作业

　　作业：印度是世界第二人口大国，而该国由于气候等原因，粮食生产不稳定，印度该采取哪些措施保障粮食生产呢？大家课后利用网络资源搜集相关资料。

　　【设计意图】开放式的作业形式，能够发散学生的思维，树立发展应与环境相协调的可持续发展观念。

　　七、说板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是综合式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师！