总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，我想我们需要写一份总结了吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编帮大家整理的研究性学习总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

研究性学习总结1

　　通过调查研究,帮助同学们合理安排学习时间和睡眠时间,从而提到学习效率,听课效率.其次,让同学们改正不正确的休息方法,合理的睡眠有利于身体健康.希望通过这次的调查研究,对学生朋友们一些启发,更合理安排学习时间和睡眠时间.

　　对我们来说,研究性学习是一个创新课题,与其他功课相比它不局限于课题知识,而是更注重社会实践.通过对课题的研究,可以提高我们综合时间能力,阻援对这个课题研究充满兴趣.

　　收获,体验其体会:

　　1研究性学习是一个团体行动,需要全体组员的的.共同努力,但靠个人力量是无法完成的,因此,我都深感到,只有学会合作,才能更好的进步. 2通过这次活动,增长了我们时间能力,穴道了许多在课堂内无法学到的知识.

　　3通过这次活动,我们也发现了许多不足之处,比如办事效率低等,希望在以后活动中能解决这些问题.

　　通过这一次的社会实践，使我学到了许多东西，简单一点说吧！也就是让我对学校，对学习与其社会有了一个全新的认识，什么是社会实践呢？社会实践就是让我们早一步踏入社会更加深入的去了解，去体会，在这次的社会实践让我学会了自强，学会了如何用自己平凡而又不平凡的心态去面对每一件事，也让我更加的体会到集体的力量才是无穷大的，你一个人的能力再怎么大也都是有限的，但是大家一起来想解决问题的办法那就不一样了！正像大家所说的——团结就是力量。就算是一个再怎么强大的国家如果大家不一起团结起来，那么这个国家将来的命运可想而知会是怎么样的了。这个大家都非常的理解，不过就是有那么的一部分同学想一意弧行，但到头来，落得一脸的灰。我的文采不好，让您见笑了吧！不过我还是会坚持我自己的作风，不怕您笑话！

研究性学习总结2

　　这是我们第一次对社会上的现实问题进行我们力所能及的较为深入地研究与调查。关于地下通道的这个课题是我们小组经过激烈讨论后才决定的。我们认为厦门地下通道存在诸多问题，且这些问题直接关系到厦门市市民的切身利益，所以我们决定对此进行研究，为厦门公共服务设施建设与完善贡献自己的一份力量。

　　在研究过程中，我们分组对厦门各地下通道进行实地考察及对各阶层市民进行问卷调查，一次充分了解地下通道的利弊和市民对地下通道的看法，为地下通道的改进意见收集大量可靠信息，尽量提高改进意见的科学性，同时努力是意见更加符合市民的想法和切实需求。

　　我们对最后的研究成果感到欣慰，但在成果背后有我们小组组员认真的汗水。

　　我们几乎跑遍了厦门的`大部分地下通道，拍摄了大量照片、做好文字记录。而与此同时也冒着被小摊贩发现接着发生安全事件的危险。我们向各类陌生人发放调查问卷，出入商场、公园、广场等地，受了别人许多白眼与不屑的评论，但我们没有放弃。最终我们得到了真实可靠的数据。由此我更坚定了“坚持就是胜利”的信念。

　　这次的研究性学习着实让我受益。我学会了如何运用所学知识对时事进行分析和提出个人意见，锻炼了自己的耐力，还有对事物的探究能力。在发现地下通道问题的同时，也加强了我的社会责任感。我真心希望自己的研究成果能够得到别人的认可与赞同，并被有关政府部门采纳，真正帮助改善市民们的生活水平!

研究性学习总结3

　　什么是酸雨?

　　简单地说，酸雨就是酸性的雨。什么是酸?纯水是中性的，没有味道；柠檬水，橙汁有酸味，醋的酸味较大，它们都是弱酸；小苏打水有略涩的碱性，而苛性钠水就涩涩的，碱味较大，它们是碱。科学家发现酸味大小与水溶液中氢离子浓度有关；而碱味与水溶液中羟基离子浓度有关；然后建立了一个指标：氢离子浓度对数的负值,叫pH值。于是，纯水（蒸馏水）的pH值为7；酸性越大，pH值越低；碱性越大,pH值越高。（PH值一般为0-14之间)未被污染的雨雪是中性的，pH值近于7；当它为大气中二氧化碳饱和时，略呈酸性（水和二氧化碳结合为碳酸），pH值为5.65。被大气中存在的酸性气体污染,pH值小于5.65的雨叫酸雨；pH值小于5.65的雪叫酸雪；在高空或高山(如峨眉山)上弥漫的雾,pH值小于5.65时叫酸雾。检验水的酸碱度一般可以用几个工具：石蕊试液＼酚酞试液＼PH试纸（精确率高，能检验PH值）

　　什么是酸雨率?

　　一年之内可降若干次雨,有的是酸雨,有的不是酸雨,因此一般称某地区的酸雨率为该地区酸雨次数除以降雨的总次数。其最低值为0%;最高值为100%。如果有降雪,当以降雨视之。

　　有时,一个降雨过程可能持续几天,所以酸雨率应以一个降水全过程为单位,即酸雨率为一年出现酸雨的降水过程次数除以全年降水过程的总次数。

　　除了年均降水pH值之外,酸雨率是判别某地区是否为酸雨区的又一重要指标。

　　什么是酸雨区?

　　某地收集到酸雨样品，还不能算是酸雨区，因为一年可有数十场雨，某场雨可能是酸雨，某场雨可能不是酸雨，所以要看年均值。目前我国定义酸雨区的科学标准尚在讨论之中，但一般认为：年均降水pH值高于5.65，酸雨率是0-20%，为非酸雨区；pH值在5.30--5.60之间，酸雨率是10--40%，为轻酸雨区；pH值在5.00--5.30之间，酸雨率是30-60%，为中度酸雨区；pH值在4.70--5.00之间，酸雨率是50-80%，为较重酸雨区；pH值小于4.70，酸雨率是70-100%，为重酸雨区。这就是所谓的五级标准。其实，北京、西宁、兰州和乌鲁木齐等市也收集到几场酸雨，但年均pH值和酸雨率都在非酸雨区标准内，故为非酸雨区

　　酸雨的发现

　　近代工业革命，从蒸汽机开始，锅炉烧煤,产生蒸汽,推动机器；而后火力电厂星罗齐布,燃煤数量日益猛增。遗憾地是，煤含杂质硫，约百分之一，在燃烧中将排放酸性气体SO2；燃烧产生的高温尚能促使助燃的空气发生部分化学变化，氧气与氮气化合，也排放酸性气体NOx。它们在高空中为雨雪冲刷，溶解，雨成为了酸雨；这些酸性气体成为雨水中杂质硫酸根、硝酸根和铵离子。1872年英国科学家史密斯分析了伦顿市雨水成份，发现它呈酸性，且农村雨水中含碳酸铵，酸性不大；郊区雨水含硫酸铵，略呈酸性；市区雨水含硫酸或酸性的硫酸盐,呈酸性。于是史密斯首先在他的著作《空气和降雨：化学气候学的开端》中提出“酸雨”这一专有名词。

　　酸雨的成因

　　酸雨的成因是一种复杂的大气化学和大气物理的现象。酸雨中含有多种无机酸和有机酸，绝大部分是硫酸和硝酸。工业生产、民用生活燃烧煤炭排放出来的二氧化硫，燃烧石油以及汽车尾气排放出来的氮氧化物，经过“云内成雨过程”，即水气凝结在硫酸根、硝酸根等凝结核上，发生液相氧化反应，形成硫酸雨滴和硝酸雨滴；又经过“云下冲刷过程”，即含酸雨滴在下降过程中不断合并吸附、冲刷其他含酸雨滴和含酸气体，形成较大雨滴，最后降落在地面上，形成了酸雨。我国的酸雨是硫酸型酸雨。

　　酸雨多成于化石燃料的燃烧：

　　⑴S→H2SO4S+O2（点燃）＝SO2

　　SO2+H2O＝H2SO3（亚硫酸）

　　2H2SO3+O2＝2H2SO4（硫酸）

　　总的化学反应方程式：

　　S+O2（点燃）＝SO22SO2+2H2O+O2＝2H2SO4

　　⑵氮的氧化物溶于水形成酸：

　　a.NO→HNO3（硝酸）

　　2NO+O2＝2NO23NO2+H2O＝2HNO3+NO

　　总的化学反应方程式：

　　4NO++2H2O+3O2＝4HNO3

　　b.NO2→HNO3

　　总的化学反应方程式：

　　4NO2+2H2O+O2＝4HNO3

　　（注：元素后的数字为脚标，化学式前的数为化学计量数。）

　　酸雨的危害

　　硫和氮是营养元素。弱酸性降水可溶解地面中矿物质，供植物吸收。如酸度过高，pH值降到5.6以下时，就会产生严重危害。它可以直接使大片森林死亡，农作物枯萎；也会抑制土壤中有机物的分解和氮的固定，淋洗与土壤离子结合的钙、镁、钾等营养元素，使土壤贫瘠化；还可使湖泊、河流酸化，并溶解土壤和水体底泥中的重金属进入水中，毒害鱼类；加速建筑物和文物古迹的腐蚀和风化过程；可能危及人体健康。

　　酸性雨水的影响在欧洲和美国东北部最明显，而且被大力宣传，但受威胁的地区还包括加拿大，也许还有加利福尼亚州塞拉地区、洛基山脉和中国。在某些地方，偶尔观察到降下的雨水像醋那样酸。酸雨影响的程度是一个争论不休的主题。对湖泊和河流中水生物的危害是最初人们注意力的焦点，但现在已认识到，对建筑物、桥梁和设备的危害是酸雨的另一些代价高昂的后果。污染空气对人体健康的影响是最难以定量确定的。

　　受到最大危害的是那些缓冲能力很差的湖泊。当有天然碱性缓冲剂存在时，酸雨中的酸性化合物(主要是硫酸、硝酸和少量有机酸)就会被中和。然而，处于花岗岩(酸性)地层上的湖泊容易受到直接危害，因为雨水中的酸能溶解铝和锰这些金属离子。这能引起植物和藻类生长量的减少，而且在某些湖泊中，还会引起鱼类种群的衰败或消失。由这种污染形式引起的对植物的危害范围，包括从对叶片的有害影响直到细根系的破坏。

　　在美国东北部地区，减少污染物的主要考虑对象是那些燃烧高含硫量的煤发电厂。能防止污染物排放的化学洗气器是可能的补救办法之一。化学洗气器是一种用来处理废气、或溶解、或沉淀、或消除污染物的设备。催化剂能使固定源和移动源的氮氧化物排放量减少，又是化学在改善空气质量方面能起作用的另一个实例。

　　治理措施

　　控制酸雨的根本措施是减少二氧化硫和氮氧化物的排放。

　　酸雨的生物防治

　　世界观察研究不久前发表的1994年全球趋势报告《1994年生命特征》中说：总的来看，地球的情况并不太好，在所有衡量地球健康状况的指标中，我们仅成功地扭转了一项指标的恶化─使臭氧层出现空洞的氟里昂的减少。碳排放量没有减少，大气污染日益严重。据统计，人类每年向大气层排放SO2约1亿吨，NO2约5000万吨。全世界城市人口中有一半左右生活在SO2超标的大气环境中，有10亿人生活在颗粒物超标的环境中。大气污染已成为隐蔽的杀手。而SO2则是罪魁祸首。最近，欧洲的26个国家和加拿大，在联合国欧洲经济委员会提出的一份新协议上签了字，休证把本国SO2的排放量减少87%，美国也承诺到了20xx年将SO2的排放量减少80%。欧洲国家和加拿大称赞这项新协议是防治大气污染的一个里程碑。SO2不仅污染空气、危害人类健康，而且是形成酸雨的主要物质。大气中的SO2和NO2，在空气在氧化剂的.作用下溶解于雨水中。当雨水、冻雨、雪和雹等大气降水的pH小于5.6时，即是酸雨。据美国有关部门测定，酸雨中硫酸占60%，硝酸占33%，盐酸占6%，其余是碳酸和少量有机酸。

　　酸雨给地球生态环境和人类的社会经济带来严重的影响和破坏，酸雨使土壤酸化，降低土壤肥力，许多有毒物质被值物根系统吸收，毒害根系，杀死根毛，使植物不能从土壤中吸收水分和养分，抑制植物的生长发育。酸雨使河流、湖泊的水体酸化，抑制水生生物的生长和繁殖，甚至导致鱼苗窒息死亡；酸雨还杀死水中的浮游生物，减少鱼类食物来源，使水生生态系统紊乱；酸雨污染河流湖泊和地下水，直接或间接危害人体健康。酸雨通过对植物表面（叶、茎）的淋洗直接伤害或通过土壤的间接伤害，促使森林衰亡，酸雨还诱使病虫害暴发，造成森林大片死亡。欧洲每年排出2200万吨硫，毁灭了大片森林。我国四川、广西等省区已有10多万公顷森林濒临死亡。酸雨对金属、石料、木料、水泥等建筑材料有很经的腐蚀作用，世界已有许多古建筑和石雕艺术品遭酸雨腐蚀破坏，如加拿大的议会大厦、我国的乐山大佛等。酸雨还直接危害电线、铁轨、桥梁和房屋。

　　目前，世界上已形成了三大酸雨区，一是以德、法、英等国家为中心，涉及大半个欧洲的北欧酸雨区。二是50年代后期形成的包括美国和加拿大在内的北美酸雨区。这两个酸雨区的总面积已达1000多万平方千米，降水的pH小于5.0，有的甚至小于4.0。我国在70年代中期开始形成的覆盖四川、贵州、广东、广西、湖南、湖北、江西、浙江、江苏和青岛等省市部分地区，面积为200万平方千米的酸雨区是世界第三大酸雨区。我国酸雨区面积虽小，但发展扩大之快，降水酸化速率之高，在世界上是罕见的。由于大气污染是不分国界的，所以酸雨是全球性的灾害。

　　酸雨的危害已引起世界各国的普遍关注。联合国多次召开国际会议讨论酸雨问题。许多国家把控制酸雨列为重大科研项目。全世界已有40多个国家通过有关污染限制汽车排污。1993年在印度召开的"无害环境生物技术应用国际合作会议"上，专家们提出了利用生物技术预防、阻止和逆转环境恶化，增强自然资源的持续发展和应用，保持环境完整性和生态平衡的措施。专家们认为：利用生物技术治理环境具有巨大的潜力。煤是当前最重要的能源之一，但煤中含有硫，燃烧时放出SO2等有害气体。煤中的硫有无机硫和有机硫两种。无机硫大部分以矿物质的形式存在，其中主要的是黄铁矿（FeS2）。生物学家利用微生物脱硫，将2价铁变成3价铁，把单体硫变成硫酸，取得了很好效果。例如，日本中央电力研究所从土壤中分离出一种硫杆菌，它是一种铁氧化细菌，能有效地去除煤中的无机硫。美国煤气研究所筛选出一种新的微生物菌株，它能从煤中分离有机硫而不降低煤的质量。捷克筛选出的一种酸热硫化杆菌，可脱除黄铁矿中75%的硫。据1991年统计，捷克利用生物技术已平均脱去煤中无机硫的78.5%，有机硫的23.4%，目前，科学家已发现能脱去黄铁矿中硫的微生物还有氧化亚铁硫杆菌和氧化硫杆菌等。日本财团法人电力中央研究所最近开发出的利用微生物胶硫的新技术，可除去70%的无机硫，还可减少60%的粉尘。这种技术原理简单，设备价廉，特别适合无力购买昂贵脱硫设备的发展中国家使用。生物技术脱硫符合"源头治理"和"清洁生产"的原则，因而是一种极有发展前途的治理方法，越来越受到世界各国的重视。

　　怎样减少酸雨？

　　酸雨是我们当今面临的、更为显著的空气质量问题之一。酸性物质以及导致形成酸性物质的化合物，是在燃烧矿物燃料来发电和提供运输时生成的。这些物质主要是从硫氧化物和氮氧化物衍生而成的酸。这些化合物也有一些天然来源，例如雷电、火山、生物物料燃烧和微生物活动，但除了罕见的火山爆发外，这些天然来源同来自汽车、电厂和冶炼厂的排放气相比，是相当小量的。

　　用以减少酸雨的各种战略对策，可能每年需要几十亿美元的投资。由于耗资如此巨大，所以，至关重要的是要很好地了解涉及污染物迁移、化学转化和归宿的大气过程。

　　酸沉降包括两部分，即“湿”降水(如雨和雪的形式)和干沉降(气溶胶或气态酸性化合物的形式沉降到诸如土壤颗粒、植物叶片等表面上)。以被沉降而告终的物质，往往以一种极其不同的化学形式进入大气。例如，煤中的硫被氧化成二氧化硫，这是它从烟囱排出的气态形式。随着它在大气中运动，便慢慢被氧化，并与水反应生成硫酸这是它可能被沉降在下风向数百英里处的形式。

　　氮氧化物的生成、反应以及最终从大气中脱除所经历的路线也是非常复杂的。当氮气和氧气在发电厂、在民用炉灶和汽车发动机中的高温下加热时，生成一氧化氮(NO)，再与氧化剂反应生成二氧化氮(NO2)，最终生成硝酸(HNO3)。全球氮氧化物衡算它们来自何方及它们去往何方的定量估计值仍然相当不确定。

　　可以容易地看到，在我们彻底了解各种不同化学形式的氮、硫和碳的生物地球化学循环以及这些化学物种的全球来源与归宿之前，将难以满怀信心地选择空气污染控制战略。大气化学和环境化学是实现一个更清洁、更有益健康的环境的核心。发展空气中痕量化学物种的可靠测定方法、重要大气反应的动力学、和发现可用以减少污染物排放的、新的、更有效的化学工艺，这些就是未来10年中必须受到国家承诺的目标。酸雨的黑色幽默

　　泡菜

　　酸雨酸化了土壤以后，进一步也酸化了地下水。德国、波兰和前捷克交界的黑三角地区(当地先以森林，后以森林被酸雨破坏而著名)的一位家庭主妇，在接待日本客人奉茶时说："我们这个地区只有几口井的井水可供饮用。我们自己也常开玩笑说，只要用井水泡蔬菜，就能够做出很好的泡菜(酯腋菜)来。"染发

　　酸化的地下水还腐蚀自来水管。瑞典南部马克郡的西里那村，有一户人家三个孩子的头发都从金黄色变成了绿色。这就是使马克郡出名的"绿头发"事件。原因是他们把井中的汲水管由锌管换成了铜管，而pH小于5.6的水对铜有较强的腐蚀性，产生铜绿。所以这户人家的浴室和洗漱台都已被染成铜绿色。这种溶有铜或锌离子的水还能使婴幼儿发生原因不明的腹泻。马克郡的幼儿园发生过的集体"食物中毒"也是这个原因(大约半数的瑞典人都是把地下水作为饮用水源的)。英国的兰克夏，水龙头里曾放出含有因水管腐蚀而造成大量铁锈的浊水。酸雨甚至使输水管道因腐蚀而破裂。1985年圣诞节前4天，英国约克夏直径1米的输水管破裂，备用的也都不能使用，使20万人一度处于断水的恐慌之中。慢车

　　波兰的托卡维兹因酸雨腐蚀铁轨，火车每小时开不到40公里，而且还显得相当危险。

　　泰姬陵变色

　　大理石含钙特多，因此最怕酸雨侵蚀。例如，有两座高157米尖塔的著名德国科隆大教堂，石壁表面已腐蚀得凹凸不平，“酸筋”累累。通向人口处的天使和玛丽亚石像剥蚀得已经难以恢复。其中的砂岩(更易腐蚀)石雕近15年间甚至腐蚀掉了10个厘米。已经进入《世界遗产名录》的著名印度泰姬陵，由于大气污染和酸雨的腐蚀，大理石失去光泽，乳白色逐渐泛黄，有的变成了锈色。

　　国子监遭殃

　　我国北京国子监街孔庙内的“进士题名碑林”(共198块)距今已有700年历史，上面共镑刻了元、明、清三代51624名中第进士的姓名、籍贯和名次，是研究中国古代科举考试制度的珍贵实物资料，已被列为国家级文物重点保护单位。近年来，许多石碑表面因大气污染和酸雨出现了严重腐蚀剥落现象，具有珍贵历史价值的石碑已变得面目皆非。据管理人员介绍，这些石碑主要是最近3年中损坏得比较厉害，所以第198块进士题名碑距今虽只有不到百年的时间，但它的毁损程度也丝毫不亚于其他石碑。实际上，北京其他石质文物，例如，大钟寺的钟刻、故宫汉白玉栏杆和石刻，以及卢沟桥的石狮等，也都不同程度存在着腐蚀或剥落现象。

　　自由女神化妆

　　酸雨同样也腐蚀金属文物古迹。例如，著名的美国纽约港自由女神雕像，钢筋混凝土外包的薄铜片因酸雨而变得疏松，一触即掉(而在1932年检查时还是完好的)，因此不得不进行大修(已于1986年女神像建立100周年时修复完毕)。意大利威尼斯圣玛丽教堂正面上部阳台上的四匹青铜马曾被拿破仑掠到过巴黎，后来完璧归赵。近来却因酸雨损坏严重无法很好修复，只得移到室内，在原处用复制品代替。世界上类似情况还有许多。荷兰中部尤特莱希特大寺院中，有一套组合音韵钟，是在17世纪铸造的名钟。300年来人们一直十分喜欢听它的声音。可是近30年来钟的音程出了毛病，音色也逐渐变得不洪亮。因为钟是用80％的铜制的，由于敲钟时反复震动铜锈逐渐剥落，酸雨腐蚀已经进入到钟的内部。

　　酸雨袭击南极

　　令人震惊的是，南极也观测到了酸雨，而且是比较强的酸雨。例如，我国南极长城站1998年4月曾先后8次观测到酸雨，其中最低pH值只有4.45。长城站的铁质房屋和塔台被锈蚀得成层剥落，有的不得不进行更新。为了减缓腐蚀，每年要刷2-3次油漆。

　　洞穿珍贵彩色玻璃

　　在欧洲，镶有中世纪古老彩色玻璃的教堂等建筑超过10万栋。这些彩色玻璃弥足珍贵，在第二次世界大战中曾卸下来疏散开，多数安然无恙。可是却和其他古建筑一样，不能躲过酸雨的侵袭。这些彩色玻璃逐渐失去神秘的光泽，变褐，有的甚至完全褪色。仔细观察玻璃表面，有无数细小的洞。酸雨在小洞中继续和钾、钠、钙发生反应(钙是中世纪生产的玻璃中才有的)。例如和钙发生化学反应后生成石膏。酸雨从内部损害了玻璃。

　　书画遭劫

　　带有酸性的细小粉尘(干沉降)进入室内，在空气相对湿度较大时，开始侵蚀图书馆中的古老藏书。纸张氧化成茶色，纸质变差以至毁损。大英图书馆20-30年代的藏书的皮封面也遭到硫酸侵害，好像浮着红锈似地正在变色。壁画情况也是如此。所幸80年代中后期开始，欧洲治理大气污染加速，所有各种腐蚀和损害的速度又明显缓和下来了。油画腐蚀现象的恐怖症也在收藏家中间扩大开来。白色或透明结晶的粒子，不仅在画的表面，而且在画布的背后，像粉一样的喷出。过一段时间，这些粒子还会深入油彩层，使含化学颜料的油漆全部损坏。而不暴露在空气中的部位则没有这种现象。可见污染大气和干性沉降的危害之大。

　　酸雨冰溜溜

　　建筑物中出现“酸雨冰溜溜”，又是酸雨危害的一件“新事物”。混凝土因酸雨而溶解，然后在下滴过程中水分蒸发而硫酸钙等固体成分留了下来，形成类似石灰岩溶洞中的“石钟乳”。而下滴到地面上的硫酸钙留下来则形成“石笋”。之所以叫“冰溜溜”，是因为这种“石钟乳”很像冬季中从屋檐上流下来的冷水，在流动过程中逐渐结冰，形成下垂的“冰溜溜”。日本许多城市立交桥下和建筑物中都有这种酸雨冰溜溜。它使建筑物松散不牢固，甚至成为危险建筑物。关于酸雨对建筑物造成的损失，美国联邦环保局1985年曾有一个估计，在17个州共造成的损失高达50亿美元。主要原因是大楼损伤加速，涂料装饰很快剥落和窗框腐蚀此外因旅游减收带来的损失也有20亿美元。而我们中国的酸雨则是韩国和日本传来的

　　治理措施

　　世界上酸雨最严重的欧洲和北美许多国家在遭受多年的酸雨危害之后，终于都认识到，大气无国界，防治酸雨是一个国际性的环境问题，不能依靠一个国家单独解决，必须共同采取对策，减少硫氧化物和氮氧化物的排放量。经过多次协商，1979年11月在日内瓦举行的联合国欧洲经济委员会的环境部长会议上，通过了《控制长距离越境空气污染公约》，并于1983年生效。《公约》规定，到1993年底，缔约国必须把二氧化硫排放量削减为1980年排放量的70％。欧洲和北美(包括美国和加拿大)等32个国家都在公约上签了字。为了实现许诺，多数国家都已经采取了积极的对策，制订了减少致酸物排放量的法规。例如，美国的《酸雨法》规定，密西西比河以东地区，二氧化硫排放量要由1983年的20xx万吨／年，经过10年减少到1000万吨／年；加拿大二氧化硫排放量由1983年的470万吨／年，到1994年减少到230万吨／年，等等。目前世界上减少二氧化硫排放量的主要措施有：

　　1、原煤脱硫技术，可以除去燃煤中大约40％一60％的无机硫。

　　2、优先使用低硫燃料，如含硫较低的低硫煤和天然气等。

　　3、改进燃煤技术，减少燃煤过程中二氧化硫和氮氧化物的排放量。例如，液态化燃煤技术是受到各国欢迎的新技术之一。它主要是利用加进石灰石和白云石，与二氧化硫发生反应，生成硫酸钙随灰渣排出。

　　4、对煤燃烧后形成的烟气在排放到大气中之前进行烟气脱硫。目前主要用石灰法，可以除去烟气中85％一90％的二氧化硫气体。不过，脱硫效果虽好但十分费钱。例如，在火力发电厂安装烟气脱硫装置的费用，要达电厂总投资的25％之多。这也是治理酸雨的主要困难之一。

　　影响酸雨形成的因素

　　1.酸性污染物的排放及转换条件

　　一般说来，某地SO2污染越严重，降水中硫酸根离子浓度就越高，导致ph值越低。

　　2.大气中的氨

　　大气中的氨（NH3）对酸雨形成是非常重要的。氨是大气中唯一的常见气态碱。由于它的水溶性，能与酸性气溶胶或雨水中的酸反应，起中和作用而降低酸度。大气中氨的来源主要是有机物的分解和农田施用的氮肥的挥发。土壤的氨的挥发量随着土壤pH值的上升而增大。京津地区土壤pH值为7~8以上，而重庆、贵阳地区则一般为5~6，这是大气氨水平北高南低的重要原因之一。土壤偏酸性的地方，风沙扬尘的缓冲能力低。这两个因素合在一起，至少在目前可以解释我国酸雨多发生在南方的分布状况。

　　3.颗粒物酸度及其缓冲能力

　　大气中的污染物除酸性气体SO2和NO2外，还有一个重要成员颗粒物。颗粒物的来源很复杂。主要有煤尘和风沙扬尘。后者在北方约占一半，在南方估计约占三分之一。颗粒物对酸雨的形成有两方面的作用，一是所含的催化金属促使SO2氧化成酸；二是对酸起中和作用。但如果颗粒物本身是酸性的，就不能起中和作用，而且还会成为酸的来源之一。目前我国大气颗粒物浓度水平普遍很高，为国外的几倍到十几倍，在酸雨研究中自然是不能忽视的。

　　4.天气形势的影响

　　如果气象条件和地形有利于污染物的扩散，则大气中污染物浓度降低，酸雨就减弱，反之则加重（如逆温现象）。

研究性学习总结4

　　三台中学高20xx级3班 侯 超经过我们对鲁班湖多次细致的调查，已对当地的自然风光，人文景观，环境污染，生态农业以及旅游业的发展情况有了一个详细的了解。

　　这次活动，小组分给我的任务是策划具体行程和摄影，所以，这次活动的路线，时间以及采访计划是由我来安排的，还有就是这次的所有照片、图片也是由我负责。担任策划，使我受益匪浅，让我认识到了统筹安排的重要性，比如我们去蚕种场采访，由于我一时疏乎，忘了一个重要的采访对象，结果既耽误了时间，又使大家多走了近1公里的路；担任摄影，也使我学到了许多摄影的技巧，比如在选景方面要特别注意，不然便会照出一些毫无意义的相片。还有在照像时，手一定不能抖动，否则，照出的相片便会模糊不清。

　　这次活动给我带来的好处不仅是以上两点，还有许多；比如通过这次活动，使我更

　　清楚地了解社会，为我以后进入社会打下了一个良好的基础；这次活动，也让我学到了许多社会交际知识，懂得了许多社会关系；这次活动，还让我把许多学到的知识运用到了实践上，学会让自己去找出问题，分析问题和解决问题，同时我也感受到了自我解决问题的乐趣。这次活动最重要的作用是使我看到了三台县旅游资源开发的`不足，促使我下定决心要好好学习，为三台县以后的发展做出自己应有的贡献！

　　这次活动锻炼了我们的社会实践能力，特此感谢学校给我们的这个良好的机会。

研究性学习总结5

　　本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。在这将近半年的教学中，我一直是这样做的:

　　研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性（而不注重其系统性）；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试划学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景惧相关信息，寻耱解决总是的知识。

　　研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信

　　息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的'一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交流量太少，不能形成研讨氛围）

　　此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。

　　从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

研究性学习总结6

　　一、课题背景、意义及介绍

　　1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

　　冬去春来，和风送暖，鸟语花香，一切都欣欣然地张开了眼，大地充满了生机。春天是一首优美的诗，春天是一幅美丽的画，春天是一曲抒情的乐章！古今中外，多少文人墨客，用诗词画意，描写春天的景物，抒发春天的情怀。我们的校园也到处洋溢着春的气息，但由于全球气候暖化等诸多要素的影响，对于季节的感受，孩子们并不是特别清晰，而且很多孩子身处城镇，接触大自然的机会也大大减少。如何引导学生发现春天、欣赏春天、赞美春天，值得引起了我们的思考。

　　2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

　　孩子们在封闭的教室里局促了一个冬天，春天的脚步悄悄而至，渐渐地，青的草，绿的叶，鲜艳的花朵、可爱的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天，用最优美的音乐歌唱春天。孩子们在这春意融融的季节里，学着有关春天的课文，背着有关春天的古诗，唱着春天的歌曲，然而对于春天，他们又有多少了解呢？他们认真观察、研究过春天吗？通过设计本次《春》的研究性学习，让学生去呼吸春风，沐浴春雨，欣赏春天带来的勃勃生机，从多角度挖掘春天的信息（如描写春天的诗歌、故事、谚语、对联、歌曲、音乐、图画、影片等），感受春天的美，让学生学会用心感受，学会留心生活。

　　3、课题介绍

　　本次研究性学习的选题与季节相适应，正适合喜欢户外活动的小学生，春天的山水原野、花草树木、日月风雨、鸟兽鱼虫都使他们充满了好奇。我抓住这个契机，设计了“春”研究性学习的主题，以“春天”为线索，通过一系列对春天的研究活动，让学生去发现大自然在春天发生的美妙变化，收集有关描写春天的资料 (如诗歌、谚语、歌曲、图画等)，并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中，培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力，感悟我们伟大祖国的灿烂文化，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，并通过观察、网上搜集、访问调查、成果展示等方式，提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。

　　二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）

　　三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）

　　小学五年级的学生是儿童成长的一个关键期，他们在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析。他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，求知欲强，思维活跃。他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，知识增长速度明显加快，已具备一定的阅读理解和分析问题能力。

　　参加本次研究性学习的学生虽然对春天的变化已有一定的认识，但这些认识只是基于表面的，而且他们平时缺少对知识积累与运用。

　　本班学生已具有一定的计算机操作能力，大部分同学都能利用信息化工具进行交流、搜索资料等。

　　四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）

　　“春”的活动目的旨在让孩子在课程研究的活动过程中走进春天，发现大自然在春天发生的美妙变化，感受春天的美。通过小组成员的协作互助，收集有关描写春天的资料，可以是描写春天的诗歌、散文、故事、谚语、对联，也可以是关于春天的歌曲、音乐、图画、影片等，增大学生课外知识量，开发返朴归真大语文教学观，从多渠道培养学生人文素养。通过查阅资料、调查访问、上传资料、网站建设、展览交流、成果报告会等一系列活动来达到目标。

　　学生可能选择的子课题有：

　　1．寻找大自然中的春天

　　2．寻找春天的诗情画意

　　3．寻找春天的美妙音符

　　4．寻找春天的.感人故事……

　　五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）

　　通过本次研究性学习，搜集有关春天的资料，制定小组研究方案，并按照自己的活动方案进行调查研究，克服困难，最终取得属于自己的研究成果：知识的获得，美的享受要靠自己的实践得来。在此过程中，让学生亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野，培养创新精神、实践能力和终身学习能力，提高学生的艺术鉴赏能力和人文文化素养。通过“互通信息”，变“收集”为“博取”，在合作中形成共意，在小组交流中达到资源共享，通过网页浏览，掌握计算机基本操作知识和技能。这样，学生在活动中不仅体味了春的自然之美，更体验到了人性之美，收获颇丰！

　　本次研究的最终成果会以调查报告、观察日记、朗诵、歌唱、图片展、故事会等形式，在成果报告会上展现给大家，并集合各小组的研究成果，通过课题网站的建设，上传资料、展览交流，与其他班级的同学乃至家长，共享资源、分享成果的喜悦。

　　六、资源准备

　　教师提供的资源：相关的主题活动网站、辅助研究的量表和样张。

　　学生自备的资源：笔、纸、相机、摄像机等。

　　七、研究性学习的阶段设计

　　研究性学习的阶段

　　学生活动

　　教师活动

　　起止时间

　　第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

　　1．认真听取课题介绍。

　　2．积极思考，提出自己的疑问以及想法。

　　3．在班级中进行讨论答疑。

　　激发兴趣，选定课题。

　　范例引路，激发学生活动的兴趣。列举我们身边的同学参加实践活动的事例。

　　第

　　1

　　周

　　第二阶段 课题准备阶段

　　提出和选择课题

　　针对研究的课题，全班讨论提出子课题（头脑风暴）。

　　揭示研究内容，选定课题：

　　冬去春来，和风送暖，鸟语花香，千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天，用最优美的音乐歌唱春天。在这春意融融的季节里，我们学着春天的课文，背着春天的古诗，唱着春天的歌曲，然而对于春天，你们又有多少了解呢？你们认真观察、研究过春天吗？本次活动我们就“春天”为主题，让我们一起去发现春天，感受春天吧！

　　第

　　2

　　周

　　成立课题组

　　1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题。

　　2．确定组名、组长及根据组员的特长进行分工。

　　进行分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。

　　形成小组实施方案

　　1．根据附表1形成小组的实施方案。

　　2．小组内部讨论、交换意见，写开题报告，并向老师和全班同学汇报研究方案。

　　1．提供：“春”研究计划书。

　　2．组织开题报告和评审工作。

　　第三阶段：课题实施阶段

　　1．组织春游活动，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去感受，尽情体验春天。

　　2．收集资料：充分利用网络、图书馆收集有关描写春天的资料，可以是描写春天的诗歌、散文、故事、谚语、对联，也可以是描写春天的歌曲、音乐、图画、影片等。也可以通过观察、访问、调查等形式收集各方面资料，进行思考分析。

　　3．思考本组成果展示的方法，并做好充分的准备。

　　4．活动中拍好照片，有条件可以录像。

　　同学们，经过这段时间的调查研究活动，我们收集整理了不少关于春天的资料。今天，“春”活动终于迎来了回报展示课，让我们一起来分享大家的劳动成果吧！

　　评价表：评价量表（实行自评、小组评、师评三方评价）。

　　根据评价表与展示成果，颁发“优秀组织奖”、“积极参与奖”、“最佳效果奖”和“最大进步奖”。 帮助学生把各组研究成果和对春天的感受、体验，以文本、图片、音像等形式，发布在学校的页上，与大家分享交流。

　　总结：

　　在今天的活动中，大家表现非常出色，展示的成果丰富多彩，相信大家在这个春天的收获是丰硕的！虽然今年的春天快要过去了，但我们在这一春里收获的这朵“春之花”将永远盛开在我们的心田。希望你们能做学习上的探索者，做生活中的有心人，迎来属于你们自己的春天！

　　第3～5周

　　八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）

　　《春》这一研究性学习是根据学生认知需要而提出的。活动中，学生通过观察，了解大自然的美妙变化，广泛地搜集有关描写春天的资料，并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中让他们懂得知识的获得、美的享受要靠自己的实践得来。本次实践活动无疑是成功的，学生在活动中，视野开阔了，知识丰富了，观察分析能力、合作探究能力、动手动口的能力、艺术鉴赏的能力都得到了提高，学生的思想也得到了升华，这是喜人的收获。

　　“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”基础教育课程改革应时对景、正常运行，研究性学习活动不失时机地给学生提供了一个自由探索、自主体验的空间。只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作中尽可能地将要求放低一点，在实践中尽可能地做实一点、做细一点，我们定能让孩子们走出封闭的课堂，在广阔的知识海洋里实践、探索、体验和创造。

　　学生们经历了这次研究性学习后，热情高涨，各小组非常团结，因此准备在下学期继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。

研究性学习总结7

　　一、内容

　　本学期已经教过的内容有：

　　1、怎样提问题；

　　2、怎样把问题变成课题；

　　3、如何研究课题；

　　4、怎样查找资料；

　　5、教学，有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访；课题研究结果的呈现方式等。

　　二、教学策略

　　研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调：

　　1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式；

　　2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；

　　3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用的能力，提高发现问题和解决问题的能力；

　　4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。

　　从研究性学习的含义中我们可以知道，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的能力、收集信息与处理信息的能力、实践的能力、合作的能力。研究性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题；其次是思维的目的和方向；第三是开阔思路、知识准备、选择方法。对学生的所有能力训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。具体体现在三个方面：即怎样提问题、怎样把问题转变为课题、如何研究课题。

　　1、怎样提问题。包括这样一些方面：

　　（1）什么是问题？（要求回答或解释的题目；尚待解决或弄不明白的事）

　　（2）问题从哪里来？（看到的---即观察到的、触到的---实践中遇到的、嗅到的---生活中遇到的、听到的---生活中遇到的、想到的---来自外部原因或内部原因的驱使；所有问题都是通过人的五官感知而来，因此，这些问题又有主动和被动之分。人的五官感知外部世界后，是否产生问题，就在于人们对此的思考和有没有问题意识了。）

　　（3）怎样提问题，即提问题的方法；（提炼关键词或中心词，从是什么、为什么、怎么样三个方面提问题；提炼关键词或中心词，从类别、范围、原因、结果、解决五个层次上提问题；运用发散思维的八种方法提问题：

　　a、横向思维法、

　　b、纵向思维法、

　　c、逆向思维法、

　　d、侧向思维法、

　　e、分合思维法、

　　f、颠倒思维法、

　　g、质疑思维法、

　　h、克弱思维法）

　　（4）问题的范畴或领域（所有问题可归为三个领域：社会、自然、自我）

　　2、怎样把问题转变为课题。这里要解决这样一些问题：

　　（1）什么是课题。课题是问题的深化，课题是由一些有价值、有创造的问题进一步形成的。（张怡主编．自然辩证法概论．上海出版社．20xx．(141-142)．）课题就是针对某一领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务的问题。课题包含两层意思：一是在内容上课题必须是成立的、合理的、可行的，可以从已知的条件开展实际的研究；二是在形式上必须是规范的，适合用科学的术语或通用的规则来表述。如课题“农村秸秆焚烧问题调查及对策”即由“农民为什么要焚烧秸秆?” “焚烧秸秆有什么危害?”“秸秆有哪些方面可以利用?”等若干问题组成。课题也是有明确意义的科学问题。在研究性学习过程中，一个重要的任务就是如何将“问题”升华为“课题”，即让学生在问题意识的基础上进一步形成课题意识。所谓课题意识，就是指学生在产生困惑、疑问、不解即问题的基础上，还要进一步构建更深层的心智图式，如“我为什么要研究这个问题?”“我要研究的问题涉及什么范围或边界?”“我怎样开展研究才是合适的?”“通过我的研究能在多大程度上解决这个问题?” 等。

　　（2）怎样把问题转变为课题。在我们所提的众多问题中确定哪个问题作为我们研究的`课题，这要经过我们的分析来确定。

　　A、作为课题的问题要符合这样几条原则：科学性原则、创新性原则、可行性原则。这里的创新性与科学家研究中的创新性有着本质的区别，只要求所研究的课题对学生来说有意义就可以。

　　B、对问题分类，选择适合自己特点（知识基础、时间可能、条件许可、经费许可、学习要求等）的课题。

　　（1）根据问题回答的要求分类，一般可分为“是什么”、“为什么”、“怎么办”，

　　总结

　　“是什么”的问题一般属于基础知识的问题，往往可以通过到图书馆查找教科书和科普读物类书籍找到答案。这种问题的解决一般比较简单，通常可以通过撰写读书报告的研究形式来完成。“为什么”的问题是属于比较深一层次的问题，解决这一问题需要有一定的基础知识，根据问题设计研究方案或查阅资料，然后通过对资料和实验数据的整理分析，提出自己的观点。“怎么办”的问题属于决策类的问题。它不仅要回答问题是什么、为什么，而且要回答怎么办。这就需要研究者全面地、综合地看待问题，做出决策。

　　（2）根据问题的回答方式分类，一般可分为：

　　①读书报告类。主要以文献方法获取信息，然后汇编成文。

　　②社会调查类。通过调查获取信息，解决问题。

　　③观察记录类。针对自然现象，不改变条件，坚持进行观察和记录，并运用观察的现象和数据来回答问题。

　　④参观访谈类。参观访谈法，通过参观一些特殊场所，与相关人员进行访谈从而获得信息，回答问题。

　　⑤实验研究类。通过改变受控条件进行实验，从而获得实验数据、现象和结果，解决问题。

　　⑥设计制作类。根据自己知识和经验创造性地发明和制作一些模型或实物。

　　把第一和第二两个方面结合起来考虑，确定选择什么问题作为自己研究的课题，但是，作为课题，其文字表达有要求。

　　C、完善问题的陈述。作为研究的课题，我们必须要清楚研究的对象、研究的范围、研究的目的和研究的方法，在课题的表述中，要清楚地告诉人们，你研究的课题重点是什么，研究方向是什么，是什么范围内的问题，用什么方法来研究。作为第一次接触课题研究的同学们，他们往往在这些方面模糊不清，因此，课题研究的开展也就比较困难。

　　完善问题的陈述，就是要求我们根据选择课题的原则、问题的分类和课题陈述的一般要求（研究的对象、研究的问题和研究的方法），对问题的陈述进行完善，使一般的问题陈述变为课题的陈述方式。课题的陈述可以是叙述式，也可以是疑问式。

　　3、如何研究课题。

　　课题一经确立，必须制定详尽的研究计划。研究计划是如何进行课题研究的具体设想，是着手具体研究活动的框架，也可以称作课题研究方案。课题研究计划或方案的基本结构如下：

　　（1）课题的界定与表达：揭示课题的论点，形成课题目标，以指导研究过程。课题名称必须简洁、具体、明确。对于刚刚接触课题研究的学生来说，这点在教学中可以不作要求。

　　（2）课题的由来：说明产生课题的过程，实际上也就是课题产生的背景。告诉人们你为什么要研究这个课题，是什么原因激发了你想研究它的。

　　（3）课题研究的目的与意义：揭示课题的价值和课题的研究方向、重点。

　　（4）课题研究范围的具体表述：即课题的研究内容，研究对象及实验实施，资料采集等情况，一般来说课题研究越精深，课题研究范围越小。

　　（5）研究的方法、途径：方法与途径务必明确，为实现研究目标可用多种方法进行。如：观察研究、调查研究、实地考察研究、实验研究、文献研究、项目设计等。

　　（6）研究的步骤、进度：研究的具体规划，确定每一步骤的时间安排。进度必须明确，否则研究拖沓，极易落空。此外，步骤与进度充分体现创造性的整、分、合的劳动，是确保研究顺利进行的有力保证。

　　（7）成果的呈现形式：可以是、实验报告、研究论文或发明创造实物等，此外成果的检测、评价手段等也应明确。

　　（8）课题组成员的分工：如果是小组形式的研究，各人的分工明确，以便使研究顺畅高效。应当指出，研究计划并不是一成不变的。在研究活动中，可以根据实际情况对原计划进行修订完善，要学会将计划性和灵活性有机地结合起来。

　　（9）课题研究的可行性：对参加课题研究的人员素质、物资情况、经费情况、领导支持情况、时间、空间等进行分析，对可能出现的困难提出解决办法。

　　对这几个步骤，在教学中要让学生多进行一些训练，第一是让他们记住这样几个步骤，第二是让他们熟悉怎样完成这些内容，这也是课题研究中的难点和重点。

　　当计划制定好了以后，就要着手收集资料了。根据课题的研究内容，小组成员每人负责一块，通过不同的方法去收集课题研究所需要的资料，如：从网站上查找、报刊上查找、图书馆里查找、调查、走访、实验等。

　　在资料收集的任务完成后，阅读资料，根据课题研究的目标整理、取舍资料，把资料归类，并记下资料的来源。

研究性学习总结8

　　本学期，我组织了学生进行研究性学习，主要以乡土地理作为研究对象，取得了较好的效果。下面是对本期活动的总结。

　　研究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和

　　确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。因此，研究性学习是最能培养中学生实践能力和创新意识的学习方式之一。怎样指导学生利用乡土地理进行研究性学习呢?下面以学生的研究课题《澧县葡萄产业的发展状况研究》为例来阐释。

　　首先，指导学生利用乡土地理科学选题。一般，研究性学习选题

　　的思路，可从以下几方面着手：第一，从课本阐释的基本原理出发。第二，从乡土地理环境出发。学生以澧县葡萄产业作为研究对象，既联系了课本知识，又联系了乡土实际。在我国，葡萄的分布主要集中在北方，著名的分布区有新疆的吐鲁番盆地、黄河下游平原。在地理书中从未提到我国南方也能种植葡萄。那么，澧县为什么能种植葡萄?又为什么把葡萄作为产业来抓呢?这些问题激发了学生的兴趣。20xx年8月12日，澧县首届葡萄节举行，兰江职业中专学校派出旅游管理专业的学生作为导游接待来宾，整个县城张灯结彩，这更激发了学生探究澧县葡萄产业发展状况的欲望。

　　其次，指导学生进行资料的收集和整理。学生的兴趣被调动后，

　　成立了研究小组，小组由六人组成，他们利用休息日进行资料的收集。由两名成员负责网上资料的收集，两名成员负责到县农业局葡

　　萄产业办公室查资料，还有两名成员到县农康公司采访。

　　第三，实际调查。资料收集以后，学生又到澧县朱家岗葡萄园基

　　地进行田野调查，与当地农民座谈，给葡萄园拍照。

　　第四，对资料进行分析，得出结论。我告诉学生：结论可以是对

　　课本所阐述的地理规律的验证，也可以是自己发现的新的观点。

　　最后，进行成果交流。下面是学生在老师指导下的集体研究成果。

　　澧县朱家岗葡萄园基地带给我们的思考

　　朱家岗葡萄园基地在县城西约5千米的处，总面积61.2亩，主

　　要种植日本优质红提“美人指”。前几天，到朱家岗调查，使我们认识很深：

　　一、农业也可使农民致富

　　从事农业能发家致富吗?朱家岗葡萄园基地的38个农户认为，

　　农业结构调整只要走对了路，也可以使农民致富。他们算了一笔账：优质提子栽培每亩约5500元的成本，以后每年在肥料、生物农药、避雨膜等上投入20xx元，可产30年。提子进入丰产期后，亩均纯收入可达2万元左右。以前，这38位农户上百亩耕地都种植棉花，亩均纯收入不到1000元。比如，农户蔡业贵的4.2亩棉地最好年景收入近5000多元，全部改种提子后，近两年收入已近10万元，除去成本后，纯收入也是以前的10多倍。这38个农户经营葡萄园以来，年户均纯收入在2-3万元以上。

　　二、农业需要现代科学技术

　　要使农业生产由经验转向科学，增加农民收入，必须广泛应用现

　　代先进科学技术。“美人指”以前只能在北方栽培，亩产仅500公斤左右，在澧县亩产达20xx-3000公斤。这是朱家岗葡萄园基地技术人员和农户依靠现代科学技术精心培植的结果。每年都聘请农业专家和教授多次给农户现场上课，平时由澧县的“葡萄大王”王先荣具体指导，完全采取无公害新技术栽培。

　　三、农业的出路在产业化经营

　　由于葡萄保鲜期短，不耐储，不宜长途运输，一旦卖不出去，就

　　会腐烂变质，使农民利益受损。澧县要扩大生产规模，使之真正成为南方地区的葡萄大县，就必须发展以优质葡萄为原料的深加工产业，生产高级葡萄酒、葡萄饮料等，带动冷库、包装等行业的发展，形成优质葡萄产业链。以龙头企业带动农业基地的大规模生产，既能增加就业岗位，缓解农村剩余劳动力就业压力，又能引导农民走上现代农业致富之路。

　　红地球红宝石无核高妻粉红亚都蜜美人指

　　澧县优质葡萄主要品种

　　澧县葡萄发展规划区及百亩园分布图

　　乡土地理活动的场所主要是室外广阔的天地。一些地理概念、地

　　学原理以及地理事物的形成、发展和分布规律，往往可以通过乡土地理的研究活动使其具体化、形象化，形成学生真实的地理观念和地理概念以及正确的地理判断。如在地形图上根据等高线判断地形要素，这是令一般学生感到头痛的问题。

　　艳州基地的电子厂艳州基地的地貌景观

　　教师把学生带到地形要素比较齐全的地方看一看，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、缓坡就会一目了然。为什么山谷等高线要向高处弯曲，而山脊的等高线却向低处凸出，看一看，比一比，就会迎刃而解。这样，把理性知识和感性知识结合起来，既弄清了概念，又加深了印象，从而巩固了记忆。这不是课堂里“纸上谈兵”所能解决的.。有了乡土地理活动场所，就能使地理教学从传统的封闭性向开放型转化。乡土地理活动场所的选择要符合以下基本原则：一是就近性。澧县是一个经济欠发达的县，大部分学生家庭的收入不高，若选择远离学校的地方作为活动场所，势必要一笔不菲的交通费用，增加了家长的经济的负担，不符合经济性原则，所以基地距学校不宜太远。一般以学校为中心，方圆5千米的范围之内最宜。在这个范围内，步行不超过一小时，骑自行车不超过30分钟，安全隐患小。乘车前往，费用也不多。二是综合性。乡土地理活动场所应该涉及地理学科多方面的知识，即基地是一个小型的地域综合体。这样的场所既符合乡土地理课程资源开发中应遵循的经济性原则，又有利于培养学生的综合思维能力。三是开放性。作为乡土地理活动场所，必须是对公众开放或部分开放的，允许学生参观、调查、访问的地方。四是与课程内容的相关性。开发乡土地理活动场所不是给学生提供一个校外娱乐场所，而是提供一个增长知识和能力的平台，因此选择基地时要考虑学生来这里的目的，通过什么方式达到目的，完成教学任务。根据以上原则，笔者重点选择了这样一些活动场所。列表如下：

　　表澧县职业中专学校乡土地理活动场所

　　澧县工业园主干道湖南盈成油脂工业有限公司盛大纺纱有限公司

　　常德诺雅蚕丝制品有限公司湖南嘉利塑业有限公司湖南平安医疗器械有限公司

　　澧县工业园位于澧县县城以西，距市中心约3千米处，地处207国道两侧，现已有5家企业入住。把此处作为乡土地理课程资源开发基地，带学生在此处参观学习，不仅可使学生了解澧县工业的发展概况，加深对家乡的了解，而且让学生充分理解课本知识。比如，在此处可引导学生分析澧县工业园为什么要选择在207国道旁?为什么工业区距城区有一定的距离?湖南盈成油脂工业有限公司的原料来源于哪里?诺雅蚕丝制品有限公司的原料来源?澧县工业园选在207国道旁，交通便利，既便于原料、设备和产品的运输，也便于工人的上下班，如澧县县城的第2路和第3路公交线均把工业园作为起止点。“工业区与城区之间隔开一定的距离，在带内加以绿化，可以在一定程度上保护居住环境免受直接污染。而且，城市建设发展总有一些预见不到的变化，在功能组织上需要留有发展余地，或者说要有足够的‘弹性’。”课本上的这些基本原理在此找到了很好注解。澧县不仅是湘西北的粮仓，还是双低油菜的生产基地，盈成油脂在此投资30万吨的油菜籽深加工项目是看中了澧阳平原充足的原料来源，这是典型的原料指向性布局。常德诺雅蚕丝制品有限公司是一家以蚕丝制品产业为主体，集科研、生产、销售于一体的企业，成立于20xx年5月，注册资本150万美元，是澧县农业产业化重点龙头企业。公司主

　　导产品是采用日本专利技术，以桑蚕茧为原料生产的诺雅牌波丝被、波丝服饰及床上用品等三大系列产品。20xx年1月开始试生产，当年年产波丝被1.5万件，实现年产值3870万元，实现利税350万元。诺雅蚕丝在此投资建厂是因为澧县植桑养蚕历史悠久，原料丰富，该企业在此布局也属于原料指向性。

研究性学习总结9

　　我校不断完善研究性学习活动的开展，将研究性学习纳入课程计划，系统地安排教师对学生开展的研究性学习进行指导。教务处负责对学科教师进行培训，要求指导教师充分考虑学生的实际情况，科学制定研究课题，对学生的研究性学习全程管理，形成一整套有效的管理制度。各研究性学习小组每次活动的情况均有记录，做到有开题报告，有活动计划安排，有过程实施记录，有自我总结、教师评价。每学年举办一次研究性学习成果展示活动，努力培养学生的研究性学习能力，收集和分析信息、处理信息的能力，现取得了阶段性成果。现将之两年的研究性学习开展情况进行总结与汇报：

　　一、规范规章，完善制度

　　近两年来，我们将研究性学习、校本选修课与高中课程的改革结合，培养学生的'综合素质能力。在教学中要求教师把握当前教育理论的核心，即尊重个体和个体差异，分析每个学生实际情况，合理确定每一个学生的“最近发展区”，因材施教，促进全体学生生动、活泼、主动、全面、最大限度地发展。

　　高中新课程实行学分制，研究性学习学分的取得是要学生参加研究性活动方能取得。为保证研究性学习能顺利开展，教务处制定了研究性学习制度，形成规范的操作体系。对指导教师和学生都有明确规范要求，同时制定了研究性学习记载表。指导老师有《高中研究性学习教师工作记录本》，将课题指导教案记录在册，在研究活动过程中对学生进行过程性指导和记录，在结束课题时要对课题的完成进行总结，评价学生的学习和活动情况。学生有《“研究性学习”课程学生活动记录本》。凡是没有参加研究性学习活动的学生不能得到相应的学分。学生在开展研究性学习时要写研究性学习开题报告，填写“研究性学习课题组活动过程记录表”。研究活动结束后，要对自己进行自我总结，并对自己的学习与活动进行自我评价。评价一是对课题质量的评价，二是对学时的确定，根据这二点再认定学分。

　　二、课题的选择和确定

　　每学年在开学初，学生们在各学科教师的指导下进行课题的选择和确定，选题实行学生自主选题和各科老师定题的双向选择，课题类型分为知识探究型、学术研究型、社会调查型，涉及语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、美术等学科，牵涉到国际国内政治、经济、文化等各个领域。学生确定自己在研究性学习小组里的角色、所承担的任务与责任，有分工，有合作。在教师的指导下，学生在活动中学会用研究或探究的方式去主动地获取知识、应用知识和解决问题。这种学习活动改变了传统的学习方式，学生能围绕提出的问题进行思维，积极主动参与，他们自主选择学习对象，有明确的预期目标并制定行动计划和实施方案，对学生的能力的培养，学生主体性的发挥个性的发展都起到了较好的效果。

　　三、初步成果

　　经过近年来研究性学习活动，同学们的知识面拓宽了，在一定程度上提高了分析归纳能力、独立思考能力、运用已有知识解决实际问题的能力、团结协作和社会交往的能力，很多同学通过研究性活动，认知能力得到提高，自信心显著增强。同学在老师的指导下写出了研究性学习论文，制作了多媒演示课件，同时同学们分别在班级和年段里展示自己的研究性成果，回答同学和老师的疑问。每学年教务处定期开展优秀课题展示活动，将评选结果公布并将其中优秀论文编印成集。

研究性学习总结10

　　在研究性学习方法的研究中，我成功地辅助了《语文自主学习法》项目的研究，达到了项目计划的预期效果。现在我就总结一下我个人协助学生开展研究性学习方法项目的经验，与其他研究项目的导师探讨一下。

　　一、明确“研究性学习法”的目的

　　如果导师连“研究性学习方法”的目的是什么都不知道，那么对研究性学习方法这一学科的研究就有可能成为“形式运动”。我也这么认为“研究性学习法”是一种学习方法，在教师的指导下，让学生通过观察、社会实践、科学研究等方法积极参与和获取知识。

　　使用这种学习方法可以将学生的被动学习转化为主动学习，培养学生的观察、动手、独立思考、信息分析和处理能力。研究性学习方法的研究结果并不重要，重要的是培养学生的学习能力。

　　二、如何设置题目

　　设置项目和写论文可以说是一样的。如果你把一个项目设置好了，你可以说你的研究已经成功了一半。教师可以将自己的教学科目与自己在现实生活中的应用结合起来，或者将自己的科目与其他边缘科目结合起来讨论一个题目，在明确题目的研究目的和研究方法后，再确定题目的题目。

　　比如我们计算机科学可以制定出一系列充分利用学生逆反心理的`研究性学习方法，比如玩游戏学习，破坏学习方法。

　　第三，分阶段有序完成项目研究。一个项目通常可以分为以下几个阶段：

　　1、发行阶段

　　设定项目，制定计划，设计相关统计数据表格，登记项目进度。

　　2.开幕阶段

　　让课题组成员明确项目目的、研究方法、有时间细化的计划项目任务安排、必须完成的阶段性成果、负责人。

　　3.研究阶段

　　课题组成员按照阶段和时间完成阶段性任务，形成相关数据处理报告，填写相关表格。总结阶段性话题。

　　4.收尾阶段

　　收集整理开题以来的成果和数据，对相关数据进行统计处理，对课题研究成果进行自我评价，形成总结报告。邀请相关部门和相关专家组成员召开闭幕会，各部门或专家组将就此课题进行科学评估。

　　我第一次做了研究性学习方法这个课题的研究。以上经历纯粹是我摸着石头过河总结出来的没有经验的所谓经历。缺点，请多多指点。

研究性学习总结11

　　在本次研究性学习中，我们小组研究的主题是“新型太阳能电力车的设计与制作”我在小组中的主要任务是负责确立研究方向。

　　我们小组在研究性学习过程中团结一致，互帮互助，各自努力完成自己所分配的任务。我分配到的任务是确定研究方向，刚开始接到这个任务我像张二的和尚，摸不着头脑。在自己的努力和组内其他同学的帮助下有了头绪，我开始对附近各个太阳能电力车商店进行了采访、调查，还对汽车司机和街道行人进行了询问，从中获得了很多信息，我对得到的信息进行了整理，在我访问的人中有50％的人不太了解太阳能电力车。对车的动力，操作系统，稳定性等存在着质疑，还不敢购买使用。20％的人正在使用太阳能电力车，他们对车总体还比较满意，觉得很环保。但是对总体性能和动力还是不是很满意，需要加以改进。还有30％的人不知道太阳能电力车。我通过对这些信息的分析确定了我们需要设计与制作的新型新型太阳能电力车的努力方向。我们还需在车的动力、持续行驶时间和操作系统等方面进行改进。

　　在此次研究性学习中，我们在组长xx的带领下，各自克服种种的困难，及时的纠正了一些实践上的错误，相互帮助，充分利用所学的知识，将其理论与实际结合，面对理论与实际生活中的`种种差异，我们能够弃其糟粕，取其精华。用多层次，全方位的角度看问题，终于突破种种难关，将其理论性转化成实践性，我与小组成员积极配合，通过我的努力从各种途径确定了我们的研究方向，然后交给吕函英，又帮助吕函英成功的制定了新型太阳能电力车的研究方案。

　　新型太阳能电力车以太阳能为主要能量来源，通过贴附在车顶的光伏阵列对动力电池充电，驱动直流电机推动助力车前行。在阴雨天气或晚间停放时也可通过家用市电充电。并联充电串联放电系统，有利于提高电池组的均匀性，提高其使用寿命和容量；太阳能跟踪系统的设计制作，能显着提高太阳能电池板的功率；车架和车身优化设计，使整车小型化、轻量化。这些都有利于提高整车的能量利用率，增加续驶里程，达到节约能源、保护环境的目的。

　　在此次研究性学习活动中让我学到了很多课堂内学不到的知识，例如：关于太阳能的利用、电力车的设计与制作、太阳能电力车的的车身结构、人们对节能的态度和认识等等。太阳能是现在及以后都将大规模使用的清洁无污染的可再生能源。把它与电力车结合起来，成为可以不用消耗燃油和充电提供动力。减轻了对环境的污染和能源的浪费。通过这次活动我意识到团体的力量是强大的，一个团体只要成员齐心协力，互帮互助，想取得成功是很容易的事情，我们这次在组长明确分工后，小组成员都毫不懈怠，积极完成自己的任务后，还主动帮助别的成员，正是因为我们的团体精神，才使得这次研究性学习任务圆满完成。同时也让我认识到能源和环境保护的问题。首先是开采对自然环境的破坏，破坏了原有的生态平衡，其次是使用能源时排放的废气对空气的污染，最后还有使用后废物的处理问题。我觉得使用无污染的绿色能源、可再生能源是今后的必然趋势。

　　做完这次关于太阳能电力车的设计与制作的研究性学习过后，让我认识到当今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡节能的话在不久的将来能源将开采用完，人类将面临能源危机。将会有更多人使用节能产品，利用可以在短时间内再生的能源来替代对环境污染严重的能源，将减轻对环境的污染，爱护地球环境这就是爱护我们人类自己。因此，我们要从现在做起，从身边做起，保护环境，节约能源！

研究性学习总结12

　　背景:

　　英语学习要为学生的生存可持续发展,创新精神和实践能力打好基础,要培养学生收集,处理和运用信息的能力,初步的研究能力,实际能力和选择能力,以及合作交流能力.

　　在课文学习的基础上,寻找切入点,以任务驱动学习,激活学生的热情,引导学生通过主动参与收集信息,实践体验,构建知识,鼓励学生主动地,富有个性地学习,不断积累经验,丰富学习经历.

　　内容:

　　1．生活中的英语

　　2．中西方节日

　　3．中西方文化差异探究

　　4．经典语言和汉译英

　　5．Hip-Hop文化

　　6．NBA文化

　　目标:

　　1．学会课题的提纲,撰写,发表自己的看法和评论.鼓励学生有所创新.

　　2．培养学生具备运用所学语言浏览因特网网站,收集,处理相关信息资料的能力. 培养学生学会用等多媒体演示技能进行交流,以达到知识的共享.

　　3．培养学生良好的团队合作精神.

　　过程:

　　1．11.28 研究性学习通识培训，分组。

　　2．12．5 确定课题题目，研究目的和实施步骤

　　3．12．12 资料收集

　　4．12．19初步研究成果展示（1）

　　5．12．26初步研究成果展示（2）

　　6．1．9 结题报告及论证

　　反思和启示:

　　在6周左右的时间里,学生们上网搜索了许多相关资料.他们阅读,分析,比较信息,而后撰写课题研究的文章，并制作了图文并茂的课件。在整个活动过程中,他们非常投入,学习富有热情。高一（2）班学生对于本次研究性学习的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了大量的调查和研究，通过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非常有价值的资料，也设计问卷并进行了抽样的调查。学生的组内分工也非常明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精美的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理。在这整个流程当中，我只是扮演了指导者的角色，所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的，这也是对于学生自主学习的诠释和实践探索，应该说研究性学习的第一步是成功的。从中我也意识到，平时我们对于学生的主动性学习能力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才发现学生的潜能是如此之大，只不过这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的.尝试，对于学生各种能力的发展来讲，似乎会有更大的好处。这些能力是亟待着我们教师去开发和培养的，

　　通过总结和反思,我觉得这次活动的成功之处在于:

　　1. 激发学生学习动机: 尽量把英语学习和学生感兴趣的事物结合在一起,激起学生的求知欲,体验英语,运用英语,创造自己的成果.

　　2. 联系学生的生活经验:让课程与社会实际生活紧密相连,是新课程的基本理念和构建方式.课堂教学应回归生活世界,打破书本世界与生活世界的界限.

　　3. 倡导全体参与,主动体验: 重体验,重探究,重过程是新课程改革的基本特征.

　　4. 利用网络资源

　　通过 “做”中学,提高了学生学习的兴趣和求知欲望,锻炼了学生的实际操作能力,培养了学生的探究精神和合作意识.

　　不足之处:

　　1．由于是高一学生，学生已有的英语知识基础对研究性学习有一定的制约作用。有些课题与其语言能力不相符，就有可能把研究性学习变成其他知识的英语翻译作业。难度大，就会对英语产生敬畏。因此，英语研究性学习的具体内容必须注意分层次，有梯度。根据高中各年级学习内容，学习能力和学习目标的不同，确立相应的研究性课题。一般来说：高一侧重探讨语言的表层现象，养成良好的学习习惯，如阅读方法与学习效果；英语学习中的性别差异。高二侧重根据社会生活实际，研究英语在不同领域的运用。如中美英人之间的交际习惯；广告英语的特点。高三侧重研究英语语言的修辞，欣赏有一定难度的作品，如：英语诗词赏析；修辞手法在英文写作中的运用等。

　　2. 由于经验不足和精力有限,教师没有完全及时地关注学生的个别差异，学生课题研究自我感觉不够深。

　　3．研究方式可以更具多样性：上网搜查资料，阅读一定量的书籍做的较好，较多，也可设计问卷调查，走访或结合其他社会实际活动。

　　3. 写作时要融入自己的观点,引用的观点要注明出处,要列出参考网址和文章的出处.

研究性学习总结13

　　一、研究性学习课程设置的初衷

　　研究性课程设置的初衷是什么呢？要回答这个问题，我们还得从课程改革说起。

　　教育部副部长王湛在谈到基础教育课程改革时说：随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育存在的问题、弊端明显地突现出来，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，思想品德教育的针对性和实效性不强，课程内容“繁、难、偏、旧”的状况仍然存在，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际，学生死记硬背，题海训练的状况普遍存在，课程评价过于强调学业成绩与选拔功能，课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求等。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约和不良影响，正说明了推进课程改革的必要性和针对性。同时指出：当前我们的教育改革，就是从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高 人才培养质量。

　　研究性学习是课程改革的一个重要组成部分。

　　教育部教基字〔xx〕6号通知中说：研究性学习是《全日制普通高中学课程计划(试验修订稿)》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课，它对于为改变学生的学习方式，促进老师教学方式的变化，培养学生的创新精神和实践能力有重要的作用……。

　　教育部“普通高中研究性学习实施指南”中也明确指出，设置研究性学习的目的是：“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，设置研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。”“将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高中学课程计划》将会逐步推行研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，満足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题能力的需要。”

　　教育部教基字〔xx〕6号通知中还说：“开展研究性学习学生必须走出课堂，走出校门，积极开展社会调查和实践活动。”

　　从以上引文中我们不难看出，研究性学习课程设置的初衷，是基于调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才质量这个最终目标的。为要能够达到这一目标，通过研究性学习课程的开设，来改变教师和学生不能适应当前社会发展的教学方式和学习方式。为了保障课程实施时教师教学方式和学生学习方式的改变，又具体地指出了“研究性学习必须走出课堂、走出校门”。当前，我们的研究性学习是否做到了这些呢。我们有必要对两年多以来的研究性学习作一个回顾和反思。

　　二、研究性学习实践的回顾

　　研究性学习是普通高中学生的必修课，每周3课时，每所普通高中学校都应该按课程计划开课设节，可集中和分散使用。但是直到现在，我们许多学校在课表中没有体现，有的将全部课时安排在课外活动中进行，实际上形同虚设。还有的学校干脆把这三个课时分配给数学、物理、化学三科，意思是只在这三科当中进行研究性学习，比较好的是安排1个或2个课时在正课(课表上)时间中，其余安排在课外活动和其他课余时间中进行。那种把研究性学习只分给几个学科的作法是不妥的，因为，研究性学习是一种教学方式和学习方式的转变，不只是某几个学科的事，应包括所有的学科，而且，研究性学习的问题，很多是跨学科综合、交叉的。

　　研究性学习只安排在某几个学科是不妥的，只安排部分教师实施，也是不妥的。研究性学习每周3课时，高中14大学科中，除体育、音乐、美术、劳动技术、信息技术这些科目本身就是实践性比较强的学科外，其余9大学科都应安排研究性学习的课时，每期作16周上课时间计，全期共48课时 ，如果每周2节安排在正课中，每期有36节，则9大学科每科可以排4课时的研究性学习课。排课时，总课表上不分到学科，另用单列课表将研究学习的课时分配给每位任课教师。督促检查，才能使研究性学习落到实处。

　　每个学科每位教师4节研究性学习课干什么？研究性学习课程是指学生在教师的指导下根据各自的兴趣爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。它是以问题为基础，以探索活动为过程的一种综合学习活动。目前在研究性学习的形式上有三种情况：

　　一是以课题研究为特征的研究性学习活动。课题内容选择的不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛，它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的，可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论方面。课题研究还包括项目(活动)设计类的课题。这种以课题为特征的研究性学习的实施，通常分为三个阶段进行，即进入问题情境阶段，实践体验阶段和交流表达阶段，相应地，对于这种学习的评价过程就分为开题评价，中期评价(对研究性学习过程中的问题进行讨论交流等)，和结题评价。研究性学习课题研究组织形式又可分为个人研究、小组研究和班集体研究三种形式。

　　第二种，就是有人称之为基于研究性学习理念的“研究性教学”，即研究性学习的课堂教学模式。当前越来越多的学校热衷于这种研究性学习的模式，即在一节课中铺设问题情境，让学生提出问题，然后引导学生讨论、探索研究和解决问题的学习过程。尽管这种问题也会是学生生活中遇到的问题，但多数只与某一个学科的知识有密切的联系。这种研究性学习的课堂教学与各自的学科教学紧密结合起来，这本身没有什么不好，但是如果放弃学生走出课堂，走出校门的.自主探索学习活动形式，那么研究性学习就将背离它的初衷，而被纳入“应试教育”的狭窄轨道，终究是没有什么前途的。反过来，如果研究性学习的课堂教学模式与走出课堂、走出校门的研究性学习密切结合，则研究性学习的课堂教学模式会更加体现研究性学习的价值与性质。因为，研究性学习的最终目标是培养学生的创新实践和探究能力。

　　第三种情况，就是“带研究性特点的”学科教学形式。就是教师在日常的各学科中，结合教学内容，注重引导学生通过主动探究，解决一些开放性问题，也就是将研究性学习理念渗透于学科教学中的作法。这也能在一定程度上体现研究性学习的价值和性质，对提高学科教学水平有积极意义。

　　综合以上三种研究性学习的三种基本形式看，当前的重点仍然应是第一种形式。没有第一种研究性学习形式的广泛开展，就无法造成一定的气势和氛围，从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式，转变我们的教育理念。也正因此，教育部在研究性学习实施指南中特别强调“研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门，积极开展社会调查研究和实践活动”。另外，研究性学习的许多问题是一个不断研究的过程，不是一堂课或两堂课所能解决的。但是，与此同时，当然研究性学习课题的研究形式也可以有教室课堂上的教学组织形式，如前所述，活动评价中的开题论证，中期评价，结题论证，活动总结与交流都可以在教室课堂中进行。

　　走出课堂和校门的研究性学习活动，是不是只是目前为了转变观念有权宜之计？应当说，不是一时的权宜之计。因为，不只是现时的观念转变问题，学生创新实践能力和探究能力的形成，离不开学生的亲身体验，学生要获得社会生活的亲身体验，今天的学生要走出课堂和校门，明天的学生同样要走出课堂和校门，今天对我们教师来说，可能是不太自觉这样做，明天则可能是一种自觉和自我意识的行为。研究性学习每周3课时，一期至少48课时，三年将是276课时，这么多时间的研究性学习，确实是课程改革的重要组成部分，我看至少三分之一的时间学生应当走出课堂和校门。

　　实施研究性学习的困难，不仅是存在认识上的模糊，观念落后，更在于研究性学习管理上的困难，包括课程资源的开发与评价机制的问题。学校要因地制宜，因时制宜，充分利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源；对于研究性学习活动的管理与评价，要做好过程管理和对教师与学生的评价。在这里我主要谈一谈活动过程的管理。

　　有的学校对于活动过程的做得比较好。广东番禺中学采用了建立“课程档案”的措施。规定：

　　学生必作：(1)研究方案：课题名称，目标，意义，内容，方法，所需资源，人员分工，进度安排，成果形式，专家或指导教师等内容，开题前上交，教研处备案。

　　(2)研究周记：每人每周学习情况记载，每篇不少于400字，含时间、地点、研究内容(要具体)、收获、体会、问题等，作为平时成绩的主要依据，期末总结要求1000字，每周上交专职教师批阅。

　　(3)研究成果：每小组或个人从下列内容中至少选择一项，研究 论文、实验报告、调查报告、科技作品以及软盘、录像资料等，期末上交专职教师。

　　教师必作：

　　(1)指导笔记：含对全班或所负责小组(个人)的指导的详细记录，有时间、地点、对象、主要内容，由专职教师共同完成，每周一次，每月底交教研处。

　　(2)项目总表：项目汇总(名称、项目成员、指导教师单位、联系渠道、进度所需资源等内容)开题后交教研处备案。

　　(3)学习心得：每月写一篇与课题有关的心得。

　　(4)项目评估：对项目的意义，成功与不足之处及努力方向，每篇不少于5000字。

　　教研处必作：

　　(1)检查记录：每月末检查教师的指导笔记和学习心得，按a b c d四等评分；每学期抽查每班各项目小组(个人)的研究周记，按a b c d四级评分。

　　(2)科研论文：每学期以校研究性学习课题为研究范围，写一篇科研论文。每学期编辑一本优秀研究成果集。

　　从番禺中学的情况看，这所学校还不是所有的教师都参与到研究性学习的指导中，主要是专职教师发挥作用。实际上研究性学习的开展，所有的任课教师都应参与其中，应当充分发挥每位教师、备课组、 教研组的作用。下面我们再来看看对教师和学生的评价问题。

　　对教师的评价：

　　研究性学习涉及教师工作量的认定和工作情况的考核。有的学校作出了有关管理与考核的规定：例如有一所学校规定专职教师每人带3个班为満工作量，兼职教师其工作量与语、数、英教师等同；另一所学校规定：每位教师指导的课题数为1—5个；还有的规定：(1)由于示范性高中要求教师能胜任两门或两门以上课程的教学，因此，能承担研究性学习指导和任意选修课教学的教师是合格的。并作为示范性高中教师的必备条件，学校将以此作为教师晋级、评选、年度考核优秀的硬指标。(2)工作量计算：专题讲座按1：1计算课时，应与学生共同听课，讲座期间较长时间在年级室者视同旷课。其他指导活动计算为：课题数权重(根据课题质量确定权重)每课题津帖数。(3)课题研究指导工作认定依据：①指导研究性学习的专项记录本。包括学习笔记、听课记录、指导活动设计与过程记录，授课教案等。

　　②所指导课题组的有关原始研究资料的收集，研究的阶段成果(如小论文)，对学生的评价。③专题讲座与集中交流活动的出勤情况。④指导研究性的学年总结或论文。

　　对学生的评价：

　　研究性学习对学生的评价，有的学校采用学分制是一种比较好方法。规定了基础学分，每个学期按研究计划完成任务的给2个学分。设奖励学分，活动开展得好的，经认定取得较好成果的，再给1—2个学分。三个学年中，学生取得10个学分时定为合格。如研究性学习的积极性高，研究态度认真，研究成果显著，则获得学分较多。

　　上述有关管理和评价方面的组织建设和制度建设，有许多学校 都制定了，但是落到实处的不多，甚至有的学校制定这些纯粹是为了应付上级教育行政部门的检查。

　　三、研究性学习的反思

　　当前，研究性学习在组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面都存在许多问题，但最根本的是教育观念的转变。可是观念的转变又不会是自发的形成，只有在落实研究性学习的过程中，通过师生的探索研究中的体验和组织制度等方面的制约才会逐渐形成。在许多情况下，就是要形成一种教师和学生的观念不变也得变的环境态势。

　　当前有相当大的一部分教师对提转变教育理念就反感，有的甚至说：“什么转变教育理念，那纯粹是‘作秀’!”那都是虚的，没有实际效用的东西。这样的人一方面说明他对当前以课改为中心的教育改革的无知，但同时又是因为受当前社会“刻板印象”的影响。因为社会看一所学校，关键是看高考升学率，一所重点中学，如果几年内没有考上清华、北大的学生，社会对这所学校的评价就会很糟，甚至组织部门对学校校长书记的考察，也可能作出对他们不利的结论。课程改革是要有胆识的，课程改革搞好了本来是能够大大提高教学质量的，但一开始可能会有一定的风险。当前的很多情况是：无论是校长还是教师，无论是作计划，写总结，都是把高考视为自己的“生命线”，大家都不愿承担改革的风险，大家都习惯了长期以来老的一套教育理念和方法。在行动计划中，为了高考，他们会采取“一切为了前线(高考)”的行动策略，甚至为了高考不惜采取各种“战时特殊政策”。其教育行为的不公平现象和短视行为处处可见。人们认为，只要高考考试制度不变，这种现象也不会改变。废除高考考试制是不可能的，考试作为选拔人才的方法其优点是显而易见的，尤其是现在，考试体现了最大的公平和公正，没有考试的人才选拔将会产生的腐败。但是高考制度改革和招生制度改革的力度应当进一步加大。虽然考试改革要以课程改革为基础，但考试改革作为课程改革的先导，适当加大改革的力度是完全可以作到的。

　　研究性学习可以有课堂教学模式和带研究性学习特点的学科教学模式，但其走出课堂、走出校门的研究性学习形式是其他的形式不可替代的。研究性学习不是第二课堂，也不是一般地课外活动，是必修课，是特殊的必修课的课程形式。以前，搞素质教育时，为了克服一些人认为搞素质教育就是搞第二课堂、搞活动的偏向，有人提出“课堂教学是素质教育的主渠道”的口号，这个口号本身没有错，但素质教育最终开展得怎样呢？ 教育的观念还是没有得到根本的转变，人们相信没有高质量的教学不是素质教育，反过来也会认为，凡是能提高考试质量的各种传统教育教学方式和作法都是素质教育。素质教育误入歧途。今天，为了改变传统落后的教学方式和学习方式，培养学生自我体验生活，体验学习，培养创新实践能力和探究能力而设置了研究性学习课程。虽然研究性学习的课堂教学模式也能体现研究性学习的价值，但绝对不能说，研究性学习课堂教学是研究性学习的主渠道。如果不这样认识的话，那将是研究性学习课程设置的失败，是与课程改革的宗旨相违背的。

研究性学习总结14

　　研究性学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论策略，是新课程倡导的学习方式，是知识经济的产物，是素质教育的必然要求。“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的研究性学习要求赋予素质教育崭新的、更深刻的涵义和更为鲜明的时代特征。可以说研究性学习的应运而生是开展教育改革以来有革命性的教育改革，它不仅有利于学生的学习，甚至有利于学生终生发展，以回应素质教育的时代呼唤。它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。由于是一种新的学习方式，特别是初次实施，如何在研究性学习中，构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，已成为新一轮课程改革探讨的热点。如何有效地解决研究性学习中的问题，是很值得探究的。下面就我校在本学期组织学校高年级同学进行的研究性课题《张村的红色人物》的实施总结以下几点：

　　一、成立指导小组，广泛宣传动员，认真确定课题。

　　德兴市张村乡是老革命根据地，是一片英雄的热土，这里曾是闽浙赣革命根据地之一,方志敏、邵式平、饶守坤等老一辈无产阶级革命家在这里留下了深深的足迹，在革命战争时期张村的许许多多的英雄儿女为了国家和民族的解放献出了宝贵的生命。忘记过去就意味着背叛。如何充分利用地方教育资源开展革命传统教育，使我们的学生秉记革命先烈的丰功伟绩，牢记今天的幸福生活来之不易，从而激发他们的学习热情。我校在结合我乡的实际情况，组织了五六年级的学生深入全乡各处，进行调查，研究，撰写学习报告，确定了此次研究性学习的课题《张村乡的红色人物》。

　　二、课题力求突出地方特色

　　根据我乡的特色，充分挖掘校内外课程资源，充分挖掘潜力，利用一切资源，为我所用，拓宽学生研究性学习领域，办出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性学习求真务实，形式多样，除了六年级学生的《张村的红色人物》研究性学习外，结合我乡大畈村委会境内延绵几十公里，与三清山一脉相承的西湾蛇纹石矿也是我乡境内的一大特色，因此五年级学生的《蛇纹石矿的特点与价值》这一课题也在启动与研究中。同时，学校的研究性学习，深受学生的喜爱，学生们积极利用各种途径和资源，查找资料，进行学习与研究，具有本校自己的特色，促进了学生素质的全面提升。

　　三、制定符合实际的方案

　　研究性学习是一项系统工程，需要一个良好的环境。为了使本次《张村的红色人物》研究性学习能够顺利实施和有序开展，我们经过学习和研究，制定了符合我校实际的计划和方案，这些计划与方案其中就包括研究性学习实施方案，研究性学习评价方案，指导教师的职责等，为本次研究性实验工作创造良好条件。

　　四、成立学生课题小组

　　研究性学习是学生在老师的指导下，自主探究，调查的一种活动方式，因此，我校的此次《张村的红色人物》研究性学习采用了以高年级为单位，5-10人一组，自愿组合，自行选择指导老师，构成研究性学习小组。以小组为单位，开展活动，进行研究。同时，为了加强对本次研究性学习的指导，我校研究性学习，每周开设1节，学生主要用来进行研究性方法的学习，学习资料的收集与整理;而教师则主要在课外指导学生进行研究，同时，还带领学生周末或节假日到图书室或电脑上收集资料，或在指导老师的带领下到实地(如张村梅溪是饶守坤的家乡，张村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)进行考察、调查、访问。

　　五、加强对学生的资料收集与整理的指导

　　为了体现此次研究性学习学生参与的自主性，我们的老师没有进行代替与包办，而是放手让学生自己去做，让学生自己设计资料收集与整理的方案与步骤，教师加强指导工作;让课题小组的成员，互相讨论，相互启发，教师相机诱导，引导学生关注自身、关注同学、关注校园、关注社会，从自己关心的社会热点中寻找有关资料，搜集与整理各项资料，然后进行筛选与加工。比如，在张村中学任教的饶家火同志是饶守坤的远房堂孙，他对饶守坤同志的生平事迹知道的较多。于是，我们的指导教师就让学生选择一个适当的时机，对饶老师进行采访，采访的时间，步骤，问题都由学生自行确定。在采访结束后，教师又指导学生自行对这样材料进行筛选与整理。这样，学生在本次研究性学习中，既增长了知识，又锻炼了能力。

　　六、本次研究性学习活动开展后的几点总结。

　　研究性学习与现行教学“以教师为主导”相比，是学生自主的学习活动。在教师指导下，学习内容与形式，由学生自主确定;学习方式，不是被动地接受教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的办法，探索结论的自主研究学习的过程;学习评价，不是教师主导下的作业批改和考试，而是师生合作的动态评价。研究性学习真正发挥着学生的主体作用，学生学习是积极的主动的。在此，教师的作用发生了质的变化。

　　针对教师的作用，在新《课程标准》中，明确指出“在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者”。据此，可以知悉在研究性学习中，教师不再是教育教学的主导者，仅仅是学习的参与者、组织者、指导者。教师应如何发挥其参与、促进、组织和指导的作用?我们认为，在学习中，教师要积极参与，促进学习活动的`健康开展，组织好各项活动，从创设情境、开设讲座、实践体验、调查实验，到表达交流，互相切磋。每项活动都需要教师参与其中、促进其成、主持组织、协商解决。尤其是教师要充分发挥指导作用。要注意指导方法。进行研究，就要掌握科学方法。要指导学生确定课题、成立课题组、聘请导师、如何开题、做记录、调查取样、收集信息、处理信息、结题报告的撰写、如何表述和交流等。要进行重点指导，解决实施过程中具体的困难。如指导如何收集资料、指导如何设计方案、指导如何形成结论、指导如何与社会上不同的人群打交道。同时，还要指导学生挖掘家庭、社会的教育资源为开展学习活动服务。

　　设置研究性学习的目的在于培养学生创新精神和实践能力。要达到这个目的，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，为学生构建一个开放的学习环境，提供各种机会，让他们去主动地获取知识，同时也将学到的知识加以综合应用。那么，这样的学习是开放的，探究的，实践的。开放，学习内容不是特定的学科知识体系，而是多样的，丰富多彩的，综合的;学习过程不是单一的传授知识的过程，而是师生互动、互相交流，思想互相渗透的过程。学习评价也不是单一的作业批改和考试，而是多种评价方式的呈现，评价主体也发生了变化，由教师评价变为多元动态评价。探究，学习过程是学生主动地探究而获取知识的过程，学生实实在在成为学习的主人，从确定课题开始，质疑、调查、思考、分析、研究，直到解决问题，得出结论，都是学生自主探究完成的。实践，学生在学习中，将自己学到的知识加以综合，运用到实际中去，发现问题、分析问题、解决问题。

　　因此通过研究性学习，我们认为要转变六个观念：

　　1、师生观要转变。研究性学习中，学生在教师指导下自主地开展学习活动，这就表明学习活动中的师生关系，学生需要的是“帮助”或“指导”，不再是传授或教导。同时，因学习活动是开放的、探究的、实践的，教师在知识与能力上不再具有。因此，我们必须转变传统教育中“师道尊严”的师生观，构建教学双方主体之间相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的师生观。教师要努力营造一个民主、宽松和谐的教学氛围，鼓励学生质疑、求异，激励学生以独立的角色、积极姿态对学习活动做出科学评价。在学习活动中，教师更要鼓励学生大胆质疑，错了重来，要鼓励学生敢于同教师讨论，进而扬弃教师的意见。其次，研究性学习活动是一门新课程，涉及范围广，综合性强，教师现有的知识体系和能力水平不易适应，学生质疑教师的意见，也很正常。教师导学生，学生促教师，相互交流，相互促进，这才是新型的师生观。

　　2、学生观要发生转变。研究性学习活动方式有两种，一是以小组合作研究为主要形式，同时与个体研究、班集体讨论相结合的学习方式;二是以实验操作、社会调查、观察体验、问题讨论、资料查阅等为内容的活动方式。与以往相比，学习方式丰富多样，社会性、实践性更加突出，每个学生都各自发挥着个人的主观能动性，展现着各自的才华，体验生活，共同分享着学习活动的快乐。学习活动是面向全体学生的。研究性学习中，学习活动是一项综合实践活动，参与学习的每个学生，都根据自己的实际和兴趣，确定研究方向，探索着未知领域，课题组之间没有优劣之分。在课题组内，学生发挥着集体的智慧，每个学生根据自己的长处，为课题组的研究尽自己的一份力量，组内，成员之间是平等的，没有好坏之分。因此，教师必须转变在传统教育中形成的学生观，爱每一个学生，相信每个学生都能成为对国家建设有用的人才。

　　3、教学观要转变。研究性学习改变学生被动接受的学习方式为主动探究的学习方式。因此，传统的教学观必须转变。从注重学习结果的成绩转变到注重学习过程的体验和态度;从注重知识传授、理解、记忆转变到注重知识在实际中的应用，解决实际问题;从注重个人钻研转变到同学之间的交流和合作。总之，研究性学习的教学观应该是：教师在指导学生的学习活动中，围绕学生研究课题和体验生活设计教学，在教学中不断地激励指导学生，质疑、思考、解答、应用，学会学习，学会应用，学会思考，从而培养他们的创新精神和实践能力。

　　4、教学模式观要发生转变。研究性学习中，随着学生学习方式的转变，教学模式要发生转变。传统的教学模式不论是注入式，还是启发式，都是以教师传授知识，学生接受、记忆、理解知识为目的，学生是被动地接受知识的容器。研究性学习，是学生主动从事的学习活动，是自寻研究方向、自主探究、自主解决问题的，可以说教学模式是学生带着问题走向教师，请教师解答以前没有遇到过的问题。因此，教师在研究性学习活动中，就要转变教学模式观，主动地、大胆地激励学生积极思维，敢于质疑，主动探究。

　　5、教学评价观要转变。研究性学习的目标是：获得亲身参与和研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息资源的能力;培养科学素养，养成科学思维的习惯，掌握科学方法;学会与同学分享与合作，培养对社会的责任心和公德心。因此要根据教学目标的改变转变过去的评价方式，从评价教学结果转到既评价学习过程和方法，又评价结果;从评价记忆、理解知识转到评价知识技能的应用，从评价个人钻研转到评价交流和合作;从关注少数尖子生转到关注全员参与。全面评价全体学生参加学习活动的过程，在学习中采用的方法，学习中的态度、情感，以及与人交流和合作的情况，亲自动手实践的能力，运用知识解决疑难的能力。这样，评价就发生了全新的变化。

　　总之，在研究性学习中，教师起着关键的作用，要正确发挥其促进者、组织者、指导者的作用，就要转变教育教学观念，更新知识、拓宽知识领域，提高个人综合素质，用科学的眼光，研究问题，去创新、去实践，开拓教育教学新天地。

　　通过研究性学习。改变了老师的角色定位观念，开创了一种全新的教学方法，也更好的培养的了学生研究创新的精神，为学生自己学习打开了神秘的知识殿堂的门，吸引着学生自主学习，并将这样的研究精神贯穿到学生一生的学习中，为学生终身学习打下基础。

研究性学习总结15

　　20xx年9月，随着新课程计划的实施，研究性学习作为一项全新的教学理念走进了高中校园，因其在培养学生创新意识，开发学生智力潜能，提高学生综合素质等方面所具有的显著优越性而受到普遍重视并逐渐开展起来。但是，随着时间的推移，部分因研究性学习占用课时及耗时过多而对传统教学产生的冲击也逐渐显现出来，如何协调两者之间的关系，使之形成优势互补协调发展，就成为广大教育工作者所面临的一个重要问题。三年来，我们二十三中生物组的全体教师就如何将研究性学习与生物课堂教学相整合展开了专题研究，取得了一定成果，现总结如下：

　　一、研究性学习与课堂教学整合的意义

　　我国现有的教育制度和办学形式决定了学校教育的主渠道是课堂教学。全面推进素质教育，课堂教学是主阵地，它是教育改革的原点，教育改革的理念和具体作法，必然通过课堂教学实践来落实和体现。

　　“研究性学习”是学生主动探究问题的一种新型学习模式，其指导思想是“以学生发展为本”，其实质在于“自主发现”。同传统的被动性学习相比，它强调学生学习的自主性和探索性，更关注学习的过程。教师在指导学生学习的过程中，必须充分调动学生学习的积极性，通过各种途径引导学生动脑、动手、动口，使学生的多种感官同时参与，探究问题的产生，研究问题的发展，预测结果，验证结论，从而达到对知识的深入理解与运用，并形成个性化的学习方式。研究性学习同课堂教学相结合，不仅可以发挥研究性学习本身的优势，还可极大地促进课堂教学的效果，两者相得益彰。主要体现在以下两个方面：

　　①激发学习热情，促进自主学习，拓展教学资源，促进教学相长。围绕学生感兴趣的与生物教学相关的生产、生活、社会热点等问题展开研究，并将成果引入课堂教学，不仅可激发学生产生强烈的研究兴趣，而且使之便于与系统的文化科学知识的掌握相联系，使学生看到学习这些知识的必要性、迫切性和实用性，从而产生学习上的主动性、自主性，对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。同时，学生从学校以外的众多渠道中获取的各种各样的知识信息，极大地丰富了教学资源，弥补了教材中的不足，实现了资源共享，使学生和教师双双获益。

　　②开阔视野，提高学生综合素质。研究性学习突破了传统教学模式在时间和空间上的限制，在各类实践活动中，能够让学生的思维、能力不断得到开发、训练。使学生从小养成严谨求实的科学态度，培养和发展创造性思维，形成创新意识和创造品格。学生收集的素材大都与社会生活有关，且很多是社会热点，利用这些素材进行教学，可使他们增加对社会的了解，更加关注社会，增强社会责任感。

　　实践证明，将研究性学习与课堂教学相结合，必然为基础教育改革开辟一片新天地。

　　二、生物学科开展研究性学习的优势

　　同中学的其它学科相比，生物学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、知识与生活与社会热点密切相关、定性与定量互补等特点，是任何学科发展到一定阶段就必然要回归的一门终级学科，是现代教育体制改革的焦点和核心。

　　人本身既是研究的主体，也可以是被研究的客体，围绕人类自身的生存与发展就有很多奥秘值得探究，例如，人为什么会有头皮屑？人为什么会衰老？人为什么会得癌症？人类基因组计划是什么？等等。生命现象的千变万化，生物世界的丰富多彩，生物实验手段的

　　多样性，以及生物新技术、新成果的不断出现，这一切都为生物教学提供了丰富的材料和内容，都很容易激起学生对学习生物学的兴趣，也是开展生物研究性学习的好素材。因此，结合生物教学开展研究性学习。具有选题广、可操作性强、生动有趣、贴近生活、贴近实际、课内课外联系紧密等诸多优点。另外。生物学的发展历程，诸多生物学家本身的道德示范，使生物学蕴藏着丰富的人文价值。自然万物的千姿百态使人产生了美感，生物进化理论隐含了丰富的哲理，生物与环境的关系极大地促进了人们环境意识的提高，而众多科学家身上那孜孜不倦的可贵的探索精神和献身精神、严谨的科学态度，更留给中学生们无价的精神财富。结合生物教学开展研究性学习，可很好的培养学生的学科素质和人文品质。

　　面对教育革新，生物教学应将研究性学习作为突破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习， 使获得生物知识和技能的过程，也成为理解生物知识、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

　　三、生物学科开展研究性学习的过程

　　生物学科开展研究性学习大致包括前期动员、选择课题、组建研究小组、制定研究计划、实施研究计划、总结研究成果、展示研究成果等过程。

　　（一） 前期动员

　　各校的研究性学习往往在高一年级轰轰烈烈的展开，到高二时基本上偃旗息鼓。而生物课开在高二年级，学生对研究性学习虽不再陌生，但研究的兴趣已大大减小，加之高考的压力和教育功利化观念的影响，学生们担心把大量时间和精力用在社会调查与研究上会影响学习成绩，得不偿失。因此，高二的生物教师在开展研究性学习之前，要充分考虑学校教育的现状和学生自身的特点，做好充分的动员，激发起学生参与研究性学习的愿望，让学生明白参加生物学科研究性学习对学习教材、参加高考、对个人能力培养和成长，乃至对国家发展、民族强盛的重要意义，在条件许可的情况下，还可以讲一讲对优胜者的奖励。要引导学生科学合理的安排学习时间，提高学习效率。爱因斯坦说：“我没有创造的天赋，我只有强烈的好奇心”。当学生的积极性、潜能、创造力被激发出来，他们就会热情地投入到研究性学习之中，从而保证这一活动的顺利开展。

　　第二步 ：明确要求

　　教师可通过集体授课或讲座的形式，使学生明确生物学科开展研究性学习的目的，了解课题选择、研究的方法，及研究报告的撰写、成果的形成与展示要求等，让学生心中有数。还要鼓励学生使其对自己也具有像成人一样的研究能力和独立动手能力充满信心。

　　第三步 ：选择课题

　　研究性课题既可以由教师提出，也可以由学生自己提出，还可以师生协商确定；既可源于教材，也可源于生活和实践。研究的.内容既可以是对教材内容的拓展和延伸，也可以是对校内外各种自然和社会现象的研究；既可以是纯思辩性的，也可以是实践操作类的：既可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。但最终在研究方法、研究内容、研究成果等方面应与生物的课堂教学相关联，应有助于生物课堂教学。

　　好的选题是成功的一半。对于研究课题的确定我们必须因地制宜，量体裁衣。既要兼顾学生的兴趣、爱好、学生的现有知识水平，还要兼顾本地资源、经济条件、学生时间等因素。同时还应注意选题的科学性、创造性、可交流性、可操作性等诸多方面。

　　课题举例：

　　结合教材编写顺序，兼顾课题研究的可操作性(时间，季节，条件等因素)，在绪论部分可开展：生命的探索。该课题又可分为：

　　①认识生命、认识基因

　　②人类基因组计划

　　③人类基因组测序与分析方法简介

　　④伟大的基因给我们带来了什么

　　⑤基因的诱惑

　　⑥同龄人对基因组计划的认识等若干子课题，以便于研究。还可开展：生物前沿报道的收集处理。在生命的基本单位——细胞部分可开展：细胞癌变、衰老的原因；植物组织培养的原理、方法、过

　　程。在生物的新陈代谢部分可开展：影响细胞质环流的因素；不同光对植物光合作用的影响；无土栽培与植物缺素症分析；植物细胞液浓度的测定；叶绿体中色素的提取与分离实验的取代材料研究。在生命活动的调节部分可开展：不同植物激素对植物生长的影响；含羞草叶片应激性及其原理的探究；甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响。在生物的生殖和发育部分可开展：蝌蚪的变态发育研究。在遗传和变异部分可开展：甜玉米与非甜玉米的杂交实验、豌豆与香豌豆的杂交实验、色盲的调查。在生物与环境部分可开展：生态系统中各营养级个体数量金字塔调查；温室效应的成因、现状、发展趋势调查；城市周边水污染状况的研究等。以上仅仅是众多课题中的一小部分，类似的课题有待于大家在实践中挖掘、收集和整理。

　　第四步，组建研究小组

　　在学生分别选题的基础上，以课题组的形式成立研究小组，每组5人左右，自由组合，并推选一名组长作为该课题研究小组的负责人。小组内部既要合理分工，又要互相配合，既要发挥个人的积极性和创造性，又要创造横向交流、共同探讨、团结协作的机会。

　　在组建小组的过程中，对于一些热门的研究课题，教师还可以采用“投标”方式，让所有准备参加该课题研究的学生在全班同学面前阐述自己选择该题的原由、预计采用的研究方法及研究小组如何组建等内容，最后由全班同学公开投票选出最佳优胜者，并由其担任组长，招募组员，负责该项课题的研究和成果展示。

　　在此过程中，各小组长要施展全身解数，一方面要将对该课题有兴趣的同学都网罗旗下，另一方面，还要尽量争取那些有特殊才能的同学，以便更好地开展今后的课题研究和成果展示。

　　在这个过程中，教师要注意宏观的协调工作，保证整体效果最佳，力争做到人尽其才，使每个小组都有足够的成员参加，使每个学生都找到适合自己的位置，使每个学生的能力都得到发挥和锻炼。

　　第五步，制定并实施研究计划

　　这是研究性学习的核心环节。各研究小组成立后，第一件事就是围绕课题展开讨论，制定较为详细的研究方案，包括研究目的、研究方法、要求、研究时间与过程、成果的形成与展示等，同时还要明确各项的责任人。由于研究课题的不同，研究的方法也不同。依据我校几年的探索，认为生物研究性学习最常用的方法主要有：

　　①文献法。依据现有文献资料，进行分析研究，探究事物未被认识的特点和规律，提出自己的观点或创建新的理论等。例如高中生物教材第一册第八页的研究性课题《调查媒体对生物科学技术发展的报道》，所应采用的方法就是文献法。

　　②实验法。借助于有关的实验，通过对实验结果的分析，发现其内在的规律，得出正确的结论。如‘植物向性运动的设计与观察’就应采用实验法。

　　③调查法。通过实地调查、考察，运用相关的理论，达到弄清已经或正在发生的事件的成因和真相，事物的种类、数量、分布、质量等目的。如‘生态系统中各营养级个体数量金字塔调查’就应采用调查法。除此之外，还有观察法、思辨法、逻辑法、经验法等诸多方法，在具体的研究过程中，既可以采用一种方法，也可多法并用。

　　制定计划是前提，实施是关键。具体操作步骤根据课题性质可分为实验设计、实际操作、问卷调查、参观走访、信息反馈、数据处理、结论分析、专家指导、交流讨论等多个方面。教师要指导学生对获得的研究资料及有关数据采用科学的方法进行处理，最好让学生自己设计一些图表来说明有关结论，对研究过程的每一步都要让学生做好记录(包括拍摄一些有价值的照片、进行录像等)。这一阶段用时最长，即可数周，也可达到数月，但这一阶段是真正体现学生研究性学习的最重要部分，学生需要充分利用课余时间，以研究小组为单位在实践中学习、应用、提高各种能力。

　　这一阶段教师的指导不能仅停留在语言上，更要体现在行动中。教师要把自己置身于一个（或者几个）课题组之中，以一名普通成员的身份，一方面身先士卒，积极参与课题组活动，另一方面为自己的课题组出谋划策，教师的办法在实践中证明有效，其他小组的学生就会效仿借鉴，实现教师的指导功能。

　　同时，教师不能忘记自己还是研究性学习的组织者和协调者，要为学生提供各种指导和帮助。教师要从总体上调节、控制和把握整个研究性学习的进程，指导协调与课堂学习的关系，把握节奏，了解每个学生在研究性学习中的表现，及时发现并解决存在的问题，确保研究性学习的有效性。

　　第六步，成果总结、汇报

　　在大量实际研究的基础上，各小组要分析整理所获得的各种形式的资料及数据，通过全组成员的合作，形成研究报告或论文。研究报告或论文作为研究性学习的必不可少的一部分，旨在培养学生处理信息资料、形成理论观点的能力。这一过程中教师要让学生自主撰写、自我讨论评改，要注意培养学生集体研究的学习习惯，要让学生在讨论——甚至可以是争论中共享学习之乐。学生的报告可能存在这样或那样的问题，但这是学生心血的结晶，教师既要帮助学生改善不足，更要保护和肯定学生的研究热情、参与意识、探索精神及研究成果，并要鼓励学生在今后的学习过程中不断完善和发展。

　　成果汇报对学生而言是一件大事。汇报形式既要尊重学生意愿，也要兼顾学校的实际。既可以模拟新闻发布会，也可以制作网页、编排小品、话剧、歌舞、办展版展台等。既可以在班级的课堂上汇报，也可以在全校举办大型展示会，总之形式多多，方法多多。在这三年当中，我校采用最多的方法是利用课前5分钟演讲，使研究成果同当堂课的教学内容紧密关联，既为学生展示研究成果和才华提供了舞台，又使生物课堂教学更加丰富多彩，使学生愿学、乐学。

　　四、生物学科开展研究性学习的成果

　　本专题研究历时三年，参与学生达1400多人，撰写研究论文32篇，研究报告360多篇，还有学习心得、实验报告等数十篇。学生积极参与，收集、整理、制作了大量的文字材料、课件、照片、录像、光盘等，还开展了座谈、讨论，举办了展览及汇报表演等活动。这些有形的成果用事实说明了在中学生物课堂教学中开展研究性学习的重要性、可行性。

　　研究性学习本身具有重过程、轻结论的内在规定性。学生在研究性学习活动中，既有实地调查、走访、参观，又有专题实验研究，在这一过程中学生所获得的无形成果比起有形成果将更加珍贵。例如，研究性学习从课题的选定，研究计划的制定，研究过程的实施、管理，直到研究报告的形成、成果的展示，均离不开学生自主性的发挥，这必然使学生的自我学习和管理能力得到锻炼和提高；在研究性学习过程中，学生必须走入社会，必须与各种类型的人打交道，学生们会从中得到与人交往的体会和经验，使其人际交往能力得到提高；在研究性学习中，学生既要依靠个人努力又要与全组成员分工合作，这必然使学生的探索勇气、创新意识、协作精神得到锻炼和加强；科学结论的得出必须尊重事实，结论的表达必须严谨，学生在实验研究中要独立的观察、思考、推理和判断，要不断的发现问题和解决问题，要用科学的语言将课题研究活动中的体验表达出来，这必然使学生养成实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，并使学生的表达能力得到锻炼。对于当代中学生的成长而言，这一切都是弥足珍贵的。

　　此外，通过开展研究性学习，学生逐步由原来的被动学习变成了主动学习，在研究性学习中既与合作伙伴同心协力，又能独立地运用已有知识、能力去解决问题；既注重研究结果，更注重通过学生亲身体验加深对学习价值的认识，了解进行科学研究的方法，增强了探究和创新意识，培养了科学态度和科学精神，学会了与人沟通合作，培养了社会责任感。学生在调查走访过程中团队精神的增强、自信心的发展、实践能力的提高、学习观念的更新以及学生查阅资料、分析问题、解决问题、归纳整理能力的提高等，都将成为学生一生中的宝贵财富，并且对学生今后的发展和终身学习起到巨大的作用。

　　五、对生物学开展研究性学习的几点建议

　　1、生物学开展研究性学习，教师必须更新教学观念，树立创新意识，提高自身的综合素质。

　　2、教师要有意识的培养学生的抗挫折心理。任何科学探索与研究既有可能成功，也有可能失败，研究性学习也不例外。教师要引导学生正确面对挫折和失败，培养勇于战胜困难的科学精神。

　　3、研究性学习虽有诸多好处，但因占用较多课余时间，在开展时宜少而精，切忌过多过乱，虎头蛇尾。

　　4、教师指导学生选择课题时宜小不宜大，要贴近生活，贴近教材，既要有研究价值，又要有助于生物学教学活动，还要有研究的条件。

　　5、制定研究性学习方案时要提醒学生注意研究方案的科学性、可操作性、可研究性及创新性。

　　6、研究性学习应以学生已有的知识储存为基础，并与其他学科的学习相关联，在具体操作上要掌握一定的灵活性。对不同经验背景的学生的研究目标和评价标准的定位应体现层次性，以利于各类学生在原有基础上的提高。实施研究性学习时要兼顾课内外结合、校内外结合、短期研究与长期研究结合。

　　7、教师应做学问的有心人，在平日要注意收集整理有价值的研究性课题和资料，成为生物课堂开展研究性学习的坚强后盾。

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