在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编整理的铭记历史作文600字，仅供参考，大家一起来看看吧。

铭记历史作文600字1

　　当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。

　　本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。

　　在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。

　　老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里快活地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了。我们一起跟着它们去找好吗？”孩子们津津有味地开始了“寻找小蝌蚪妈妈”的历程――朗读。读着读着，他们就发现了很多问题。比如“小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！’可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”……孩子们能提出这么多的.问题，说明他们已经沉浸在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在积极的学习了。这也让我非常佩服孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”我并没有马上给他们答案，而是顺水推“舟”，让孩子继续读课文，然后让小组讨论，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起讨论。结果孩子都找到了问题的答案。比如“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪连忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’”……

　　小蝌蚪找妈妈教学反思5篇小蝌蚪找妈妈教学反思5篇

　　相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！

铭记历史作文600字2

　　小学低段语文中相当数量的课文是以小动物的生活、成长为线索展开的，具有生动、有趣的特点，深受小朋友的喜爱。如果讲课时重视让学生扮演课文中小动物的角色，表演成课本剧，学的学习兴趣会更高，教学效果会更好。如《小蝌蚪找妈妈》这篇课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍了小蝌蚪变成青蛙的过程。故事情节生动、有趣，深受小朋友的喜爱。在课文总结时，为了让学生更好形象的了解蝌蚪变成青蛙的过程。我就让学生对课文进行课本剧的表演。请了两组同学进行表演，第1组表现：小蝌蚪迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，小蝌蚪追乌龟妈妈，错认妈妈，最后终于找到了妈妈。基本的动作和对话都表演出来了。第2组表现：小蝌蚪在池塘里快活地游动，伸伸双脚、长出后腿，迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，伸伸双手就是长出前腿，去追乌龟妈妈，错认妈妈，后甩的手臂渐渐变短就是尾巴变短了，小蝌蚪也找到了妈妈，最后小蝌蚪就变成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害虫了。

　　课本剧表演是一项综合性很强的实践活动。我在学生理解了这篇课文的'语言文字、感知了课文内容的基础上，让学生担当课文中的角色进行表演。这两组小朋友表演的都不错，通过他们的表演可以看出学生已经对课文大意有了了解，特别是第2组的小朋友表演的更好，把蝌蚪的生长过程巧妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂渐渐变短代表尾巴变短了，将小蝌蚪转变成青蛙的过程惟妙惟肖地表现出来了。

　　另外，两组同学都注重课文中动词的把握，如：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈就迎上去的“迎”和小蝌蚪看见乌龟以为是妈妈就追上去的“追”，这两个动词两组小朋友都表演的很准确、到位。可见学生已经理解了这两个字的意思。 在请第２组表演时我心里有点担心，因为这组里的两个女同学平时胆子比较小，我怕没有第一组表演得好，但事实出乎意料，这组表现得非常棒，其中最让我感到高兴的是那个大胆而且敢于表现的“小蝌蚪”，她巧妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂渐渐变短代表尾巴变短了，或许在她的带领下，扮演鲤鱼妈妈和青蛙妈妈的那两个开始让我担心的女孩，不但完整的将要说的话有感情地说完，还加上了合理的动作，四个人分工合作，协调配合，表演的很成功。胆小的孩子能够到位的表演自己的角色，大胆的孩子能够将角色淋漓尽致的发挥。这样培养了学生勇于表现自己的意识，训练了胆小的同学，提高了胆大的同学，而且还锻炼了学生的合作意识和组织能力。

　　在表演后我还让学生进行点评。学生各抒己见，锻炼学生的口头表达能力。当组织学生表演完课本剧后，我让学生再齐读课文，我觉得学生读得更加投入了，“小蝌蚪找妈妈时的着急，找到妈妈时的高兴。”当读到长出后腿时：有几个学生不自觉的伸了伸腿。读到长出前腿时：又有学生不觉地动了动手。这就是课本剧表演拉近了学生与课文的距离，增强了学生对文本的真切体验。既加深了学生对课文内容的理解，也能够提高学生学习语文的兴趣。

　　当然课本剧也要从课文内容出发，考虑学生的年龄特点，不能乱演，不然只会适得其反。

铭记历史作文600字3

　　《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文也许要容易些。识字是关键，学文是重点。

　　在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。

　　在学习课文时，我具体用了如下方法：

　　1。我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。

　　2。我注意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培养了他们团结协作的能力。

　　3。 我在ppt中准备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的`青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

　　4。为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。

　　相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！

铭记历史作文600字4

　　《小蝌蚪找妈妈》这一童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按“找”和“变”两条线索展开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象直观地观察到小蝌蚪的变化过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。

　　一、抓明线

　　从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样貌的？这一动画画面立刻吸引了学生的注意力，经过学生的主动观察，使小蝌蚪的样貌给学生留下了很深的印象，我之后再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要资料和层次。

　　二、引暗线

　　经过上头的学习，学生明白了小蝌蚪是根据鲤鱼、乌龟的.指点找到妈妈的，我之后提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的回答经过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样变化的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，经过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习积极性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。

铭记历史作文600字5

　　本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。

　　教学进行到一半时，一个孩子一脸真诚、满是疑惑地问：“老师，为什么乌龟有四只脚呢？”全班同学都笑了起来：乌龟本来就是四只脚嘛！我和孩子们的理解是一样的，还有什么理由让乌龟是四条腿呢？其中一个学生说：“因为乌龟壳太重了，必须要四条腿才能撑起来！”

　　留心关注身边的孩子，我们可以发现这样一个规律：当孩子学会说话以后，他会不断地追问“这是什么”；过了这个阶段，他又会不断地追问“这是为什么”。

　　当孩子打破沙锅问到底的时候，我们往往理屈词穷，要么敷衍说：“本来就是这样的！”要么索性说：“自己想去”可悲的是这才形成一这节课的一个“败笔”。

　　只要我们用心思考一下便会发现，傻的并不是孩子，而是我们自己。我们只知其然，而不知其所以然。乌龟为什么有四只脚煷由物学、遗传学、力学的角度去探讨，未尝不能找到答案。我们完全可以用自己的'博学告诉孩子很多，很多。

　　当然这种探讨，对于一个孩子来说可能太深奥了些。但我们决不能因此而简单地回避、敷衍孩子的问题，更不能嘲笑孩子的这种思考。

　　屈原的《天问》发人深省，李白、苏轼的问天、问宇宙、问人生之作也成为千古绝唱，瓦特的疑问更是改变了一个时代的生产方式。谁能肯定，今天问“乌龟为什么有四只脚”的孩子不会成为明天的栋梁之才熕又能相信一个从小就被剥夺思考和疑问权力的孩子长大了会成为有思想、有创新精神的高素质人才？

　　没有疑问的全知者是不可能存在的，因为宇宙、社会、人生的奥妙是无穷的。如果一个民族不再具有质疑精神，这个民族会因为无知、无思、无疑而泯灭了探索的激情，并最终走向衰落的道路。让我们从每一节课做起，来培养我们孩子的质疑精神！

铭记历史作文600字6

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇搞笑的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的用心性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。

　　在教学时，我采用了如下方法，感觉比较成功：

　　一、激发学生读书的兴趣。

　　根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在导入题时采用了层层揭示的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“但是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们悄悄告诉宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，它们很羡慕，可它们却不明白自己的妈妈是谁在哪它们听说一（6）班的小朋友是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“愿意！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动用心地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果十分明显。

　　二、用多种方式进行朗读练习。

　　阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动搞笑，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活情绪；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的情绪；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要明白，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

　　二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思5

　　农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的.甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时，以培养学生的观察能力、口语交际能力和朗读能力为重点，按照从观察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。

　　“兴趣是最好的老师”。教学一开始，我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，使学生与老师之间更亲近。

　　“胸有成竹，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的注意力，又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师认真细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生认真观察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导观察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际能力。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。

铭记历史作文600字7

　　《小蝌蚪找妈妈》是人教版语文第二册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处。

　　一、运用多种有效手段使学生准确了解青蛙的成长过程。

　　课文第一课时的难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容。这就需要教师精心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。

　　手段一：抓明线引暗线，条理清晰

　　从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的.起因、经过和结果。在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。

　　如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。

　　手段二：据文贴画，贴中取乐

　　上课前，我准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

　　手段三：学文填空，加深印象

　　在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变化过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条xx，过了几天，长出两条xx，再过几天，xx变短了，渐渐地，xx已经不见了，小蝌蚪长成了xx。这个填空题有效巩固知识，并加深印象。

　　二、把朗读和看图及随课文识字结合起来

　　课文中有不少对话，利用课件，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。有了图文对照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌握了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，结合课件展示，让学生主动来发现小蝌蚪前后的变化，采取表演的形式，在情境中对话，请同桌或一大组同学分别扮鲤鱼妈妈和小蝌蚪的对话以及乌龟妈妈和小蝌蚪的对话，学生们很快进入各自的角色，把小蝌蚪着急而有礼貌、鲤鱼亲切热情，乌龟好笑认真的语气模仿得惟妙惟肖。教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。在今后的教学中，我应该多多坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。

　　总之由于我的教学水平有限在课堂上留下了很多遗憾，还请各位老师批评指正。

铭记历史作文600字8

　　用心理解、开心创作今天的美术活动主要是围绕着小蝌蚪找妈妈这一线索生动、有趣的展示给幼儿绘画连环画，但我们没有听过这个故事，就没有情节，所以我在一开始把这个充满着童趣的故事展示给幼儿。

　　由于故事的情节内容是重复的，运用图片一步一步的`引导幼儿展开想象，理解故事的内容，为幼儿创设了一个想说、会说的环境，所以在整个活动中幼儿都能大胆发言，把自己的想法说给同伴听。

　　故事的内容幼儿也是掌握的比较好，充分理解故事内容。在这个基础上再请孩子们来绘画连环画，小朋友也显得得心应手了。但跟我们平时的绘画活动不同，要求幼儿把故事中发生的情节逐个绘画出来，这也有一定的难度。但我遵循《指南》中指出的：尊重幼儿自发的表现和创造，并适当的知道。

　　所以我让孩子们自由发挥，没想到效果还是不错的。幼儿不仅能把故事中的情节画出来，还会创编画故事内容，最后在画面上写数字以表示阅读的顺序，把画面有序的表现出来，串联成一幅完整的连环画表现出来。

铭记历史作文600字9

　　《小蝌蚪找妈妈》是中班主题活动《春天》中的一节语言活动，春天来了，在各个领域里都涉及到一些和春天有关的活动，刚开始的时间里，孩子们对现在是什么季节还不是很清楚，所以春、夏、秋、冬都有回答到的。渐渐的，在系列活动开展后，孩子们已充分感知了春天气候、植物的变化，春天的动物基本特征等。

　　在上这节课之前，我们已经通过画“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性纸盘制作“青蛙”等一系列活动让孩子已经初步了解了“小蝌蚪变成青蛙”的简单过程。所以孩子对这节课已经有了基本的认识，在有这个故事孩子也有听过不同的.版本，孩子还是比较喜欢的。

　　但怎样能使中班的孩子更进一步地了解“小蝌蚪变成青蛙”的成长过程，让他们在原有的基础上对知识有所期待呢?

　　首先，我以猜谜语的方法导入，激发孩子的兴趣;然后请孩子观看图片。

　　说说你都看到了什么，让孩子通过观察说说自己的想法，然后把孩子的答案做一个整理。这样既锻炼了孩子的观察力，又给了孩子充分的想象空间，使孩子有自己的思维来考虑问题，也锻炼了孩子的语言表达力。

　　二、我在用不同的声调来分段讲故事，把问题抛给孩子。

　　如，青蛙妈妈在水草上生下了什么样的卵?让孩子学说：“黑黑的、圆圆的卵”。以此层层递进，通过“小蝌蚪与四个妈妈”的对话，让孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最后“小蝌蚪通过与青蛙妈妈”的对白，知道小蝌蚪与妈妈不一样的原因，把本课的重点推向了高潮。

　　三、在孩子自由观察和通过讲解的基础上，在进行“角色表演”。

　　使孩子的兴趣点又达到了一个级别，这样可以增加孩子对故事的进一步记忆和巩固。

　　但由于故事偏长，对中班孩子来说不是一个课时就能达到目的的。所以，趁孩子午睡时我又生动地讲了一遍，孩子在原有的基础上更进一步的理解了故事的内容，对青蛙生长过程的科学知识有了完全的了解。

　　每个活动过后，都有很多缺陷等待着我们去反思，去探讨，去学习，只有不断地进行剖析，我们的孩子才能有所收获，但愿自己能够不断地进步，不断地了解孩子的所需，为了孩子的成长而努力。

铭记历史作文600字10

　　今天一共用了两课时。15个生字都是随文识字。首先由小蝌蚪的特点导入，随文认识“脑”及月字旁的字。随后根据屏幕提示画出小蝌蚪长大以后的特点。

　　（直线，共三处）随文认识三个动词“披”“露”“鼓”。画出小蝌蚪的特点。（直线）小蝌蚪与青蛙长得不像由此揭示课题。其次，自读课文，画出小蝌蚪找妈妈的过程中发生了哪些变化（曲线），朗读。着重“游哇游”。

　　再次，小蝌蚪找妈妈时向哪几位大人打听了消息（鲤鱼阿姨乌龟）随文“迎”“阿”“姨”“宽”“顶”“龟”。分角色朗读。最后，复述小蝌蚪变青蛙的过程。

　　缺：

　　①应该先找妈妈，再发现自己的'身子发生了变化。

　　②复述时，青蛙的特点没有说清楚，只是能说则说。

　　③可以适当提一提拟人手法。

　　补：回去整理教案的时候发现，还是先讲变化再讲找妈妈比较好。

铭记历史作文600字11

　　《小蝌蚪找妈妈》是人教版语文第二册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的资料相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自我的教学，感觉这堂课有成功之处。

　　一、运用多种有效手段使学生准确了解青蛙的成长过程。

　　课文第一课时的难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不一样阶段的形态变化，并且一年级学生对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的资料。这就需要教师精心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不一样阶段的形态变化。

　　手段一：抓明线引暗线，条理清晰

　　从课题入手，首先出示小蝌蚪趣味的图片，并提问：小蝌蚪是什么样貌的？这立刻吸引了学生的注意力，经过学生的主动观察，使小蝌蚪的样貌给学生留下了很深的印象，我之后再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎样找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，经过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮忙，小蝌蚪一步步明白了自我妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。

　　在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生经过第一次浏览课文明白青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。

　　如此明暗线结合，经过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。

　　手段二：据文贴画，贴中取乐

　　上课前，我准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的`青蛙、大青蛙。经过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就简便自如，毫不吃力。

　　手段三：学文填空，加深印象

　　在小蝌蚪找到妈妈后，学生经过暗线也明白了青蛙一生的变化过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：

　　小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，渐渐地，（）已经不见了，小蝌蚪长成了（）。

　　这个填空题有效巩固知识，并加深印象。

　　二、把朗读和看图及随课文识字结合起来

　　课文中有不少对话，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就能够借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪应对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。

　　有了图文对照，再加以多种形式的朗读，课文的主要资料就很快掌握了。

铭记历史作文600字12

　　在语言教学中设计的提问一般比较多，不同的提问设计会产生不同的教学效果。一个好的提问设计不仅能培养孩子思维的灵活性、独创性，扩展孩子的想象空间，促进幼儿扩散性思维的发展，又能调动幼儿的积极性，引起幼儿从多角度认识事物，引发幼儿产生问题从而提高幼儿的语言表达水平。而在实际教学中我们教师的提问往往太表面化、模式化。让幼儿在不知不觉中，对我们的语言活动失去了兴趣，甚至让他们不再去关注别人的发言。而这就要求我们教师在对幼儿已有水平的了解上对教案进行深入的剖析，提升问题的.有效性。

　　比如在语言教学活动《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，按照教案教师有感情地讲完故事后，按照故事的情节发展先后提出了下列问题：

　　小蝌蚪遇到了哪些小动物？它们是怎么说的？为什么会把它们当成自己的妈妈？小蝌蚪最后是怎样变成青蛙的？

　　针对这些问题进行反思后，我认为：这些问题太过于表面化，完全是让幼儿在回忆故事的内容，没有给孩子留有思考的空间，只要把故事的内容的记住就能回答出问题，对于大班的幼儿来说过于简单，不利于培养幼儿发散性思维。

　　我觉得可以设计以下几个问题：

　　1、小蝌蚪把哪些动物当成了自己的妈妈？为什么会认错妈妈呢？

　　2、小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和妈妈长得不像呢？

　　3、小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈呢？

　　随着这些问题的层层深入，能改变幼儿消极被动地接受故事的状态，逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，特别是最后一个问题是几个问题的综合，在问题的答案中隐含着事物的局部与整体之间关系的道理。

铭记历史作文600字13

　　一）活动目标：

　　1、引导幼儿初步了解小蝌蚪变成青蛙的四个基本生长过程和外形特征；

　　2、启发幼儿对小动物的探索欲望和兴趣；

　　3、培养幼儿的观察力、操作能力及语言表达的能力。

　　二）活动准备：

　　1、盛有小蝌蚪的鱼缸

　　2、故事《小蝌蚪找妈妈》；

　　3、PPT

　　三）活动过程：

　　一、老师带领幼儿观察小蝌蚪引入活动主题

　　1、老师讲故事《小蝌蚪找妈妈》，提醒幼儿边听故事边观察"小蝌蚪长得是什么样子的，象什么？"

　　2、引导幼儿观察鱼缸中的小蝌蚪，讨论并讲述"小蝌蚪的外形特征（大大的头、有眼睛、没腿、象鱼等）。

　　二、逐步出示小蝌蚪的变化过程图片，引导幼儿观察它的四个不同的过程，并在活动中适当穿插各种提问。

　　参考资料：

　　1、卵子：一个青蛙妈妈在春天时会在池塘或小河里产下许多的卵子。每个卵子都是圆圆的，软软的，许多许多连在一起，在水中慢慢地蠕动着。

　　2、刚出生的小蝌蚪：过2——3天以后，小蝌蚪便从卵子里钻出来，大大的头，长长的尾巴，特别象鱼，并用头上的鳃从水中吸进空气，开始生活。

　　3、长大的小蝌蚪：大约需要50天的时间。“文章。出自大。考。吧幼。师网。"慢慢地先长出两条后腿，再长出两条前腿，变成了小青蛙的样子，嘴巴变大了，头上的鳃没有了，但尾巴还没有脱落。

　　4、小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脱落。这时，它可以在水中生活，也可以到陆地上去生活，自己找食物，变成了一个能干的小青蛙。

　　三、师生共同小结，进一步加深幼儿对小蝌蚪生长变化过程的认识和理解。

　　1、小结：以上是小蝌蚪变成青蛙的四个基本过程，从卵子到变成小青蛙大约需要70多天，可也有些小蝌蚪要花将近3年的时间才能变成它爸爸和妈妈的样子，世界上还有些小蝌蚪它不是在水里进行变化的，而是在它爸爸的嘴巴里进行变化，直到长成小青蛙才跳出来。

　　2、提问：

　　（1）为什么把小青蛙叫两栖动物？（可以生活在水里，也可以生活在陆地上）

　　（2）青蛙吃什么呢？（昆虫、蚯蚓、蜘蛛、蜗牛……）老师提示：青蛙不停地脱皮，旧皮对它们来说也是最好的食物。

　　（3）为什么要爱护小青蛙？（它是捉害虫的能手，庄稼的好朋友，对我们人类来说是有益的，所以要爱护它、保护它）

　　附件（儿歌）：小蝌蚪找妈妈

　　1、一个卵子圆又圆，动一动，动一动，真好玩；（动作缓慢）

　　2、一只蝌蚪一条尾游来游去找妈妈；（动作轻快）

　　3、两条后腿长出来，妈妈妈妈在哪里？（欢快）

　　4、四条腿呀长出来，妈妈妈妈在这里。妈妈……扑向妈妈的'怀抱（老师头演青蛙妈妈去迎接"小蝌蚪"）。

　　教学反思：

　　1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采用PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲述，这样让幼儿很直观地观察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同；

　　2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行观察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的积极性，再进行绘画基本操作的示范；

　　3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的良好习惯；

　　4、不足之处在于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维， 不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上这堂课的话，我会在这方便多加以引导，让幼儿更具想象力。

铭记历史作文600字14

　　“老师，小青蛙伤害小生命！”——语文主题学习的研讨课上，已接近下课，班上的“问题小孩”黄尹烈指着课件上小青蛙捉害虫的画面，冷不丁发出惊呼——这惊呼，让台下听课的老师“哄”地一声笑开了，也让台上的我立马愕然了——这节课的教学内容是《小蝌蚪找妈妈》，按照语文主题学习的实验宗旨：节省课内讲读的时间，把课外阅读挪到课堂上来进行，因此，本节课我带进了两篇小故事，一篇是《小松鼠》，另一篇是《不要伤害小生命》，黄尹烈的惊呼就是在刚读完《别伤害小生命》这个小故事后发出的——画面上小青蛙正伸出长舌头卷住一只蚂蚱。这，不是与“别伤害小生命”正好矛盾吗？好一个观察仔细、善于联想的黄尹烈！

　　没有想到一年级的小屁孩会突然间掷出一个这样雷人的炸弹，怎么回应？备课时根本没预设这一方面的问题，心一下子提上来了，脑子快速地回旋着，其实这是食物链的问题。要给自己一点时间思考该怎样跟他们讲，于是不动声色地笑着问全班：“是不是所有的小生命都不能伤害？大家想想，如果任何的小生命都不能伤害，这个世界会是什么样子？”谢欣马上说了一句“会乱糟糟”，紧接着李京蔚搭上一句“会有灾难”，“乱糟糟”和“灾难”他们大都知道是什么样子，顺着他们两个的话题，我引导他们再次观察图画：“大家看，小青蛙吃掉了蚂蚱，而蚂蚱又会吃掉农民伯伯种的庄稼，它们之间就像一条链子一样，我们把这叫做食物链，有兴趣的同学……”

　　“食物链，我知道，我在《神奇校车》上看过！”还没等我讲完，学习委员范暄羿马上接口，《神奇校车》？嗯，出口出现了！我立马撑开大门：“太棒了！下午把你的《神奇校车》带回学校，我们全班一起看！其他同学也可以利用中午的时间问问爸爸妈妈，了解一下关于食物链的知识！”

　　“还可以百度一下！”黄尹烈再度开口，给了大家一个很明确的查找方法——百度一下是我在班上经常讲的，他这小子记住了，挺好！顺利拆除了他丢的炸弹，依时下课！

　　下午，一到课室，班长郑雅心就给我递上了《神奇校车》一书，借着课前的时间，在“酷我”音乐盒里搜出了研讨课上听到的《小蝌蚪》和《小青蛙》这两首儿歌，由于旋律轻快、简单，几次循环听下来，课室里已是一片整齐的“咕哇呱呱”声；上课了，就着投影，如全班所愿一起看了《神奇校车》之有趣的食物链，在卷毛老师的带领下，大家乘坐神奇校车，到海洋里转了一圈，知道了“人类吃金枪鱼、金枪鱼吃凤尾鱼、凤尾鱼吃小鱼、小鱼吃海洋里的浮游动物、浮游动物吃浮游植物”这样的一条食物链，还知道了人是这条食物链中的顶层，而植物通常是食物链中的最底层等等的'知识；聪明的黄益涛马上说出了生活中的一条食物链：猫吃老鼠、老鼠吃米。在他的示例下，大家又说出了“人吃猪、猪吃青菜”、“七星飘虫吃蚜虫、蚜虫吃棉花”等的食物链。尽管短小，但已看出孩子们对“食物链”的理解，心急的曾炜轩还马上拿出了画纸，说要像《神奇校车》上的阿诺一样，把食物链画出来——能举一反三、能在生活中理解、能有兴趣动手去做——这一阅读效应是我最想看到的，感谢黄尹烈的“老师，小青蛙伤害小动物！”，感谢范暄羿的“食物链，我在《神奇校车》上看过！”！因了一节研讨课，孩子们读了两个小故事，学了两首歌，看了一本课外书，了解了食物链——这，不也是一条链吗——知识链！

铭记历史作文600字15

　　学生的识字能力和写字能力的培养是低年级语文教学的一个重点，可是识字和写字教学是枯燥无味的。该如何上好识字和写字课呢？我在《小蝌蚪找妈妈》识字课上作了以下几点尝试：

　　一、注重培养学生主动识字的愿望：

　　新课标对识字教学提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，教学中调动学生的学习兴趣，让学生在有趣的识字场景中体验识字的快乐尤为重要。新课伊始，我便播放课文动画课件，色彩鲜亮的多媒体课件，拉近了学生与教材的距离，唤起了学生主动识字的情感。教学中，我采用“闯关”“考考你”和观看视频等多种形式，学生的积极投入，我们可以明显地看到学生对本节识字课已产生了浓厚的兴趣，主动识字的愿望也已在不知不觉中萌生。

　　二、教给学生识字方法：

　　课堂是学生认字识字的主渠道，崔峦老师说：“要引导学生在联系中，在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。”所以，在这节课上，我主要通过帮助学生寻找构字规律，自创记字方法，达到事半功倍的效果。

　　⑴加一加、换一换的方法：

　　在学生学习了最常见的偏旁后，就可以引导学生运用熟字加一加和换一换的方法来记字。比如：本课中的“池”“甩”“灰”，就可以运用这样的方法。这种方法是学生常用的一种记字法。汉字中的很多字都可以用这种方法来记。

　　⑵形声记字法：

　　汉字中有很多的形声字，它们的形旁帮助表字义，声旁帮助读字音。学生如果掌握这种规律，就可以轻松的记住一连串的字，方便快捷。比如：本课中的“蝌、蚪、阿、姨、哪、那”等8个字就可以让学生用形声记字法来记，这样记字既记住字音又理解字义。一举两得。

　　⑶编口诀或儿歌：

　　识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程，怎样使识字形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性？我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌，寓教于乐，让学生喜欢汉字。比如“哪”的记法：口儿提问右耳听，中间刀字加两横。

　　⑷猜字谜：

　　猜字谜的题目，学生总是兴趣盎然地去猜测谜底。在教学中我就鼓励学生自己设计谜面。学生要想编出好谜面，就必须仔细观察字形，这样既增强了对字的记忆，也开动了学生的脑筋，训练了学生的思维。更重要的是学生对识字的兴趣越来越浓厚了。比如：给“向”字设计的`谜面：“同学”的“同”一横变撇顶上头。

　　⑸想像记字：

　　丰富的想象是创造的翅膀，也是对学生学习能力的培养。比如：“灰”可以物拿着东西到火上去烧成了灰，盖得真严实。既培养了学生的创新意识，又教会了学生记住字形和字音的好方法。

　　三、重视写字的指导

　　从较难写的“那”字入手，重点指导；坚持一看、二写、三对照三步训练，让学生把动脑和动手结合起来，看到一个字，先想想如何把它写好看。如独体字要找准主笔，而合体字要先确定是什么结构的字，如左右手结构、上下结构、半包围、全包围、品字形等，而左右结构的字又可分为左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。引导学生逐渐学会分析字形，时间长了，触类旁通，学生就掌握书写规律，老师就不必每个字都分析了。由扶到放，充分地把主动权还给了学生，教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

　　四、在不同形式的评价中激发学生的写字兴趣

　　1．自评：学生在仿写后和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改正。

　　2．互评：在仿写后，组织学生互相评议，可以以小组为单位，互相传阅各自作品，指出其优缺点。如书写是否正确、结构是否合理，笔画是否到位，让学生上台展示自己的的作品，其余同学评价，通过互评，不仅可以训练学生观察分析能力，也可以训练其口语交际能力。

　　3．点评：通过恰当准确的点评，增强学生写好字的信念，改进不足。

　　在课堂中我也发现了自己在教学上许多需要改进的地方。如在记字时可让学生对一些字组组词，以加深记忆；自身的粉笔字基本功也要加强练习。

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